关键词：小学数学；课堂教学；实效性；提升策略
受应试教育等传统观念的影响，部分小学数学教师过分关注学生学习成绩的提升，一味地采用灌输式的教学方法，从而导致学生只能被动地学习，最终造成整个数学课堂教学的低质量和低效率。那么应该如何解决这一问题呢？需要广大的小学数学教师跳出传统观念和模式的误区，把握新课程改革观、的新要求和新使命，不断探索科学、创新的教学方法，进而提升小学数学课堂教学的实效性，促进学生的全面发展。
一、设置课堂问题引导，启发学生思维认知
课堂教学中，教师不能一味地向学生灌输知识，而是要不断启发学生的思维认知，才能够促进学生的主动学习和深入探究，问题引导则是实现这一任务的有效途径。所以，小学数学教师需要改变课堂教学的倾向，尝试依据数学教学的重点、难点知识以及学生的认知结构来设置课堂问题，从而以启发性、开放性的问题来实现对学生的巧妙点拨和科学引导，启发学生的思维认知，进而促使学生更主动地展开思考、分析、探究，提高学生的学习实效。
例如，在教授《三位数乘两位数》时，本节课程的教学目标是让学生们掌握三位数乘两位数的计算方法，而在现代教育理念的引导下，很多教师都摒弃了传统的教学模式，采用了新的教学方法。以问题教学为例，笔者先根据本节课程的内容进行总结，然后，针对学生们难以理解的知识点进行强化，并以问题的形式展示出来，问题如下：小明从家骑车去文化宫，已知小明骑车的速度为每分钟255米，共用了12分钟，那么小明家到文化宫的距离为多少米？提出问题后，笔者再给予学生们思考的空间，让学生们结合自己的认知对问题进行思考。这样， 笔者通过设置课堂问题引导，启发了学生的思维认知。
二、合理利用信息技术，加快学生理解速度
数学知识具有一定的抽象性和复杂性，而小学生却多以形象思维为主，这就会在某种程度上加大学生学习和理解数学知识的难度。信息技术则可以克服数学知识的抽象性，实现直观化的展示，所以小学数学教师应当不断革新教学手段，合理利用信息技术来辅助教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆具体来说，教师可以将数学知识以图片、影像等形式呈现、展示出来，创设直观化的教学情境，从视觉、听觉等不同层面来刺激学生的感官，帮助学生形成抽象思维能力，进而加快学生对数学知识的理解速度。
例如，在教授《平行四边形和梯形》时，本节课程的教学目标是让学生们掌握平行四边形和梯形的特征，培养学生们的空间观念，结合课程特点，笔者合理利用信息技术展开教学。首先，笔者利用信息技术为学生们展示了几组平行四边形和梯形的平面图，让学生们初步认识平行四边形和梯形，然后，笔者再利用多媒体的flash功能对两种图形进行分解演示，让学生们认识到图形中各个结构的名称。这样，笔者通过合理利用信息技术，加快了学生的理解速度。
三、开展小组合作教学，提高学生学习质量
小组合作教学是一种科学且创新的教学方法，不仅可以优化师生、生生间的关系，还能够改善课堂教学的结构体系，进而助力为课堂教学实效性的提升。因此，小学数学教师应当改变统一性的授课方式，在全面深入了解学生学习情况和能力水平的基础上，依据科学的标准和原则来将他们分成4-6人一组的学习小组，从而鼓励并引导学生们以小组形式展开沟通、讨论、互动与交流，分享各自的观点与看法，实现思维互补和互帮互助，从而提高学生的学习质量和教学的效果。
例如，在教授《因数与倍数》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们掌握寻找一个数的因数与倍数，培养学生们的数学抽象能力。对此，笔者开展了小组合作教学，小组合作学习活动不仅可以让学生们集中注意力，同时还能锻炼学生们的交际能力。在小组合作学习中，学生们积极参与讨论，将自己的想法与建议大胆的进行展示，在经历了激烈的讨论后，学生们最终得出结论。这样，笔者通过开展小组合作教学，提高了学生的学习质量。
综上所述，提升课堂教学的实效性对于每个教师来说都是必须要完成的任务，更是根本性的教学追求。所以，纵使是在教育教学形势不断发展、变化的背景下，作为小学数学教师的我们也必须要认清提高课堂实效的重要性，彻底摒弃传统的观念和思想，把握数学学科的基本特性和学生的学习情况，通过设置课堂问题引导、合理利用信息技术和开展小组合作教学等策略的运用，来推进数学课堂教学的改革、创新与升级，优化学生的学习体验，从而真正实现小学数学课堂教学实效性的提升。
参考文献：
[1]许鹏.小学数学课堂教学实效性的策略初探[J].数学学习与研究,2013(14):59.
[2]王惠凯.提升小学数学课堂实效性的策略研究[J].中国校外教育,2013(16):39.
论文作者: 靳菊红
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年2期
论文发表时间:2020/4/14
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