高考英语书面表达中复杂结构训练例谈——以2013版人教版七上语文教材为例，本文主要内容关键词为：为例论文,人教版论文,高考英语论文,书面论文,结构论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
书面表达是高考中用于考查学生英语运用能力的一种题型，它要求学生根据提示，准确使用语法和词汇，结合一定的句型，清楚、连贯地表达自己的意思。[1]近年来，全国各地高考试卷的书面表达命题趋于简约化，仅仅提纲挈领式地列出要点，给予学生更多的发挥空间，具有很大的灵活性。为了答好书面表达题，学生必须具备扩词成句、连句成篇的能力。此外，学生是否能恰当地使用复杂结构遣词造句也影响着书面表达得分的高低。因此，高三总复习阶段的书面表达训练应多关注句型结构的训练，并以句型训练为基础逐步拓展到谋篇布局，进一步提高学生的综合语言运用能力。
一、书面表达中常见的复杂结构
灵活运用所学知识遣词造句是检验学生语言表达能力和水平的重要标志。在书面表达中，单一的句式、重复的用词往往会使文章显得冗余和乏味。而如果学生能在书面表达时灵活地变换句型，适当地使用复杂结构，就会有效地提高表达的层次。复杂结构并非指语句复杂、词汇生僻、晦涩难懂的语句，而是指词句准确、结构灵活、搭配合理的句子表达。然而，书面表达训练时，学生往往误以为复杂结构就是用词高深、语句复杂的句子。
例1：我认为，更为严重的是他们不得不看着自己的父母患艾滋病死去。
学生：I think the most important problem is that they have to watch their parents who also have AIDS die.
外教：What may be even worse for them is to watch their parents die from AIDS.
例2：教师就是在学生学习和成长过程中，引领学生成长的助手和向导。
学生：A teacher is someone acknowledged as a guide or helper in processes of learning and developing.
外教：A teacher is someone who guides and helps students in learning and developing.
从以上例句不难看出，学生在表达时，刻意使用了难度较高的词汇和较为复杂的句型，而外教在表达时很巧妙地使用了很常见的语法结构，使句子简洁地道，易于理解。就中学英语教学而言，句型结构可分为简单句、并列句、复合句三种。句子结构和句子功能是学生开展写作活动必不可少的知识。[2]此外，为了突出写作的丰富性，也会使用一些特殊句式或语法结构。
书面表达中常见的复杂结构有以下几种。
1.并列句
并列结构是指具有两个或两个以上相互连接而又属于同一层次，具有相同句法功能的语言结构。并列结构常用的并列连词有and，or，but，so，for，nor等，并列连词包括关联连词both… and，either… or，neither… nor，not only…but also等。例如：
（1）I know that you welcome students from different countries and I'd like to take part in it.（并列连词and，2012年全国I卷范文）
（2）I'll not only teach them knowledge but also the methods to learn English.（并列连词not only…but also…，2010年高考天津卷范文）
以上并列句有效地合并了简短单句，使句子结构更为紧凑，语义更为连贯。
2.复合句
优秀的书面表达应兼顾长句和短句的交替使用，使文章显得错落有致、流畅地道。复合句可以将松散的信息组合起来，既丰富了句型，又增强了表达的效果。英语写作中常用的复合句包括定语从句、状语从句、名词性从句。[3]例如：
（1）What excited me most is that I will go to Beijing to attend an English speech contest to be held in summer holiday in July for middle school students.（名词性从句，2011年高考山东卷范文）
（2）If anyone wants to know more about the knots，let them write to me.（状语从句，2013年全国I卷范文）
（3）I will attend a party which aims to raise money for the people of Yushu,who suffered greatly from the big earthquake.（定语从句，2010年高考山东卷范文）
形式多变的复合句有效地提高了表达的层次。灵活多变的句型结构达到了表达形式多样化的效果，使文章生动有趣、充满活力。[4]
3.非谓语动词
非谓语动词是指动词不定式、过去分词和现在分词。现在分词表达主动，过去分词表达被动。在书面表达中，非谓语动词经常用作主语、定语和状语。非谓语动词的使用丰富了句子的表达形式和内容。例如：
（1）To realize this goal effectively,we should take some measures such as putting up signs of smoking ban where there are people who are smoking.（不定式做状语，2010年高考广东I卷范文）
（2）Playing football and reading stories are my favorites.（非谓语动词做主语，2011年高考四川卷范文）
（3）Deeply moved by her efforts,we tried our best and won the first prize in the contest.（非谓语动词做状语，2010年高考浙江卷范文）
这种表达方式言简意赅，紧凑简练，丰富了句子的表达形式和内容。[5]
4.特殊句式
在书面表达中，多次使用同一种句型会显得单调，此时巧妙地运用倒装句、强调句、省略句或者一些固定的句型同样会达到表达多样化的效果。例如：
（1）They said it was such a beautiful day that they would remember it forever.（such.that句型，2009年高考浙江卷范文）
（2）Not only can it improve pupils' efficiency but also it inspires pupils to work harder than ever.（倒装句，2011年高考陕西卷范文）
（3）It was not until at the end of 19th century that shooting,originated as a means of survival,earned its status as a sport.（强调句，2008年高考广东I卷范文）
毋庸置疑，句型结构的丰富性和多样性不仅提高了书面表达的层次，而且更能反映出一个学生是否具备了扎实的语言功底。
二、书面表达复杂结构训练的必要性
高考书面表达的评分标准一直都把复杂结构作为一个评分项目。例如，第五档（21～25分档）的要求是：“……应用了较多语法结构和词汇；语法结构和词汇有些许错误，但为尽力使用复杂结构和高级词汇所致。”[6]这说明，高考对学生适当地尝试使用复杂结构是持肯定态度的。同时也证明，如果学生只会运用基础的词汇和基本的句型，并不代表他们就具备较强的语言运用能力。[7]
然而，在教学实践中，书面表达训练一直未被重视。书面表达训练存在着重训练结果而轻训练过程的现象。一方面，高三复习时间较紧，教师往往把时间花费在其他题型训练上，无暇顾及书面表达。另一方面，批改书面表达工作量大，教师也不愿把时间花费在无谓的劳动上。最根本的原因是教师自身缺乏写作教学的意识，加上有些教师自身写作能力有限，致使书面表达训练时常被边缘化。许多学生写作能力仅仅停留在简单句的表达上，语句单一，结构重复，高考中很难拿到高分。因此，高考书面表达训练应该把复杂结构列为其中的一个训练内容。
三、书面表达复杂结构训练例谈
教学案例片段1：关键词句翻译，关注复杂结构的多样性
学生在复杂句型表达上之所以存在困难，是因为他们无法根据给定的材料提炼出与所学的句型形成关联的关键词句。片段1是一篇以“感恩”为题的书面表达，所提供的提示提纲挈领，比较简单，发挥空间很大。学生要在脑海中搜寻与之相关的句型，才能完成表达。
在这个案例中，教师把教学步骤分为三步。
Step 1：教师给学生提供了下列汉语提示，以帮助学生组织语言。
（1）在现代社会里，我们很少向周围的人表达感激之情。
（2）我首先要感谢我的父母，是他们给了我生命和呵护。
（3）随着感恩节的临近，我计划给我父母制作慰问卡以表达我的感激之情。
在这个步骤里，教师的目的是想通过汉语的提示，把学生的注意力聚焦到复杂结构的表达上，进一步激发学生的创造力，尝试使用所学知识。
Step 2：教师从学生交回作业中整理出四种翻译。
（1）在现代社会里，我们很少向周围的人表达感激之情。
①In modern times,we seldom show our thanks to the people around us.
②In modern society,we seldom express our thankfulness to people around us.
③In modern times,we rarely show our gratitude to others.
④Nowadays,we seldom make people around us really realize how grateful we actually are.
（2）我首先要感谢我的父母，是他们给了我生命和呵护。
①In the first place,I am going to thank my parents,who give me the chance to look at this beautiful world and love me so much.
②First of all,I would like to send my deeply love to my parents,without whom,I wouldn't be brought up,nor would I be taken good care of.
③I want to thank my parents,because they gave me life and always take care of me.
④First,I will show my gratitude to my parents,who gave me life and lots of care.
（3）随着感恩节的临近，我计划给我父母制作慰问卡以表达我的感激之情。
①With the Thanksgiving Day around the corner,I plan to make thanksgiving cards to my parents to show my sincere gratitude.
②As the Thanksgiving Day is coming,I plan to make some thanksgiving cards for people who take care of me.
③As the Thanksgiving Day is approaching,I plan to make some beautiful cards for my parents so that I can express my thanks.
④With the Thanksgiving Day on the horizon,I have a plan to make some cards for my parents to show my sincere gratitude.
在这个步骤里，教师的目的是通过例句的整理来发现学生对相同意义句子的不同表达。在第一个例句中，教师的聚焦点主要在如何表达“感激之情”上。在句型的翻译中，学生分别用了“show our thanks” “express our thankfulness” “show our gratitude” “how grateful we actually are”。在第二个例句中，教师更关注的是定语从句的表达，学生分别使用了“who give me the chance to look at this beautiful world and love me so much” “without whom,l wouldn't be brought up,nor would I be taken good care of” “who gave me life and lots of care”。而在第三个例句里，教师的关注点是状语部分“随着感恩节的临近”的表达，学生分别使用了“with the Thanks giving Day around the corner” “as the Thanksgiving Day is coming” “as the Thanksgiving Day is approaching” “with the Thanksgiving Day on the horizon”。
Step 3：连句成篇。
在分析这些优秀句子之后，教师引导学生在优秀句子的基础上进行进一步的提升，适当添加必要的拓展性信息，使用适当的关联词语，完成一篇高质量的书面表达。
遣词造句、构建篇章以及运用多种句型进行表达是高中书面表达训练的重要组成部分。在这个案例里，教师从增加表达的多样性入手，进一步丰富了学生的写作知识，激发了学生创作的热情。
教学案例片段2：组合句子，关注复杂结构的紧密性
除了多样性，书面表达的复杂结构与语法结构也紧密相关。在书面表达中，过多使用简单句会降低表达的效果，而复合句能将松散的简单句组合在一起，增强句子的紧密性。一般而言，写作能力强的学生经常会巧妙地把多个信息组合在复合句中进行表达，从而避免句式的单一和重复。在教学中，教师应创设各种训练机会，让学生尝试使用语法正确、结构紧凑的好句子。在这个教学案例里，教师首先给学生提供了以下简单句，然后要求学生用学过的语法知识把句子组合成复合句。
Step 1：用学过的语法知识把下列句子组合成语义连贯的复合句。
（1）The little penguin stands about 30 to 35 cm in height.The little penguin weighs approximately one kilogram when fully grown.
（2）The little penguin is known as a flightless seabird.The penguin's upper body and flippers are blue or blue-grey in color with the underside white.
（3）The little penguin is just like the fisherman.The fisherman goes fishing in the morning and comes home at dusk.This impressed me most.
Step 2：教师整理出学生组合的范例。
（1）The little penguin,who weighs approximately one kilogram when fully grown,stands about 30 to 35cm in height.
（2）The little penguin is known as a flightless seabird,whose upper body and flippers are blue or blue-grey in color with the underside white.
（3）What impressed me most is that the little penguin is just like the fisherman,who goes fishing in the morning and comes home at dusk.
复合句能把多个信息组合到一个句子里，既丰富了句型又提高了表达层次。在这个教学案例里，教师引导学生分别使用了定语从句、主语从句和表语从句进行信息组合，增加了表达的简洁性和紧密性。
Step3：谋篇布局。
教师给学生提供常用的关联词语，指导学生把所需信息进行排列组合，高质量地完成一篇书面表达。
复杂句型的训练指导绝不仅仅是应对区区100个词的高考书面表达。教师应该明白，准确和地道的英语表达能力是衡量一个学生综合语言运用能力的指标之一。提高学生的书面表达能力需要教师依托日常教学，在词汇、句型和谋篇布局的能力上加以指导，从而在写作中发展学生的语言技能，提高综合语言运用能力。