如果学生是一棵小树，那么班主任就是学生的一条主根——这是我当了多年班主任发出的由衷的感慨，我要用人格的力量做学生的主根。
首先，班主任应该是一位博学的老师。
作为班主任，我经常看课外书来丰富自己，不管名著还是当前流行的书，亦或刚流行的歌曲或刚走红的影星，我都能跟学生聊上几句。通过交流，他们从内心佩服我，从心底接纳我，我说话也有了分量，工作就好开展多了！
其次，班主任严格要求学生的同时，应该宽容地对待学生的错误。
记得刚分班时，一个很调皮的学生，他竟然因为说话、打闹，一天被政教处老师抓了两次，扣了班级的分数。有的学生找到我，气愤地说：“老师，张珂嘉被学校抓了两次，得好好惩罚他……”我也很生气，本想找到他大声地斥责他，而他竟然主动跟我说：“老师，我错了！”面对他诚恳的眼神，我却泄气了，只说：“下次注意！老师觉得你是个男子汉，应该做男子汉的事！”
第二天，他又被抓了，我没有勃然大怒，而是通过沟通从思想上转化他，同时深入班级，通过“从学生中来，到学生中去”，慢慢了解到他是个管不住自己的孩子，我就记录他犯错的次数。他尽管还是经常犯错，但犯错的次数越来越少，我主动找到他，并表扬了他的进步。他说：“老师，是你给了我改正错误的勇气，以前我一直觉得自卑，想好好表现，可总管不住自己。以前我犯了错，心里内疚时，老师总是批评我，我受到批评反而心里就不内疚了，就没有改正错误的动力了。可你从来没说过一句难听的话，让我越来越觉得对不起你，这种内疚的力量一直束缚我，我才慢慢好起来……”听后，我心里不禁一惊，原来我无意的举动，竟汇聚了他改正错误的能量，我为自己庆幸，庆幸自己不是“帮凶”，没有让他放任自己的行为，以至将来踏上社会时会无可救药；我也确信——宽容也是一种爱！
再次，班主任应与学生做朋友，真正走进他们的心理世界。
记得，2012年11月的一天早晨，我发现讲桌上有一封信，随手打开，不经意地读了起来：“老师，您好，我有许多话要写，可我又不敢写，怕您生我的气……上学期，因为我有骄傲的毛病，您总是批评我；还有一次因为我打扫卫生跑了，您说我自私，还要找我家长，并说以后再也不理我了。我哭了一回又一回，在班里简直抬不起头来。以后我举几回手想发言，你也不叫我，下课您也不理我，从此我不举手了，平常也不爱说话了。可前几天，您却带着奇怪的表情问我为什么不发言，昨天在课堂上您又提起这事儿……所以我只好写信，告诉您我不愿意发言的原因，请老师您别生气。
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看罢，我的内心无法平静。想不到被我早已忘到九霄云外的气话，竟伤了这孩子的心！想不到这不假思索不计后果的莽撞话，使她一度萎靡不振。当时，如果我能以朋友的身份心平气和地与她谈心，了解她的心理状态，并科学地加以引导；如果在同学们面前我先给她“面子”，过后再批评她；如果我以鼓励为主，加以合适的引导；如果……她一定不会如此压抑、如此伤心。我是没有真正走进她的心理世界！假如这孩子不给我写信说明情况，她今后的一生会是怎样？后果真不堪设想。想到这儿，我抬起头，正好和那个孩子不安的眼神相遇，她很快地低下了头。原来她一直在观察我读信的表情，想知道我对这件事的态度，此时的她显得那样不安与失措。
我急忙走到她跟前，拉着她来到走廊里，语重心长地讲了她应如何对待这件事儿，然后我诚恳地对她说：“对不起，老师错了，能原谅我吗？”心与心的沟通，这个孩子接纳了我。那一天，我感到她身上像卸了包袱，显得格外轻松愉快。第二天的数学课上，我细心观察她，发现她并没有举手，于是课间的时候我轻轻拍拍她的肩膀，问她上课时为什么不举手，她不好意思地低下了头。下午上课时，她举手了！对她来说，这是一个小小的“壮举”，我相信从此以后，这阴影会从她的身上消逝，她会重新走向“阳光地带”。
孩子的心理世界是脆弱的、复杂的，也是极度敏感的。既然老师是学生的“主根”，我们就不要轻易一动，否则，小树就觉得地动山摇了！所以我们要小心轻放孩子的心！
英国作家狄更斯说过 “一个健全的心态，比一百种智慧更有力量”。在我的班主任生涯中，我倡导改变学生的心态，来改变心情，从而改变环境。
记得去年开学之初，有个学生要求调位，我不假思索地满足了他，我认为心态很重要，如果学生不喜欢同桌，很难静下心来好好学习。可一连几天，都有学生找我要求调位，原因大同小异，要么是因为同位调皮捣蛋，要么是因为性格跟同桌合不来。我开始警觉，班里三四个能闹的男孩,如果没人愿意跟他们同位,这怎么安排？弄不好还会伤了他们的自尊,以后更不好管理。于是，对于要求调位的学生，我安慰他们“等等再说”，暗地里我却悄悄地酝酿着一个特殊的班会——《我别无选择》。班会上我引导学生讨论：当我们别无选择的时候，应该怎么做？我们无法选择的事情很多很多，对于迎面而来的事情是逃避，还是积极地去面对？我们无法选择父母，但我们可以选择沟通；我们无法选择环境，但我们可以选择适应。把现有的环境当成一种对自我的挑战，相信自己会处理好，会尽快适应，并且会以自己积极的心态去迁移默化周围的人！
当然，作为班主任，要用人格力量去潜移默化学生——我乐观、我向上；用自己的精神力量去感染学生——我坚忍不拔、我游刃有余……他们从我这里得到的不仅是知识，而且还有我面对生活的从容！我只愿自己是一条“主根”，跟我的学生一起享受生命！
论文作者:柳瑞英
论文发表刊物:《素质教育》2014年1月第144期供稿
论文发表时间:2014-5-5
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