摘要：在大学中，关于广告教学教案繁杂，但是引导式的教学方法却是其中最为教师所青睐的方案，在广告设计与创作中，思维的发散极其重要，这种发散性的思维是一种非常形象的思维模式。但是在实际的日常教学中这种教学方式对学生的差异是因人而异的，所以，对学生充分的理解才是开展教学最重要的内容。本文对广告设计教学中思维训练的对策进行了简要分析。
关键词：广告设计；教学；思维训练；对策
1创意思维的特点
流畅性和变通性和独创性和联动性等都是创意思维所具有的特点。以下进行简单分析：第一，流畅性。当人们在创意思维的联想时，可以一直继续联想下去。比如说看到“花朵”可以联想到许多事物。第二，变通性。主要说的是人们思维的发散灵活变化的，比如说当想说明某一件事情的时候，原思维方式达不到目的，就会逆思考会有意向不到的效果。第三，独创性。通过思维的创新达到的目的是新颖和独特的，比如说科学家发明的事物。第四，联动性，在应用创意思维时，思维结构是活跃的而且思路会发生及时转换变通的。比如在学生时代，老师会通过多种方法来解答问题实现其目标。
2高校在广告设计教学中创意思维训练存在的问题
2.1教师观念难以及时转变，训练方式较为单一
高校教师在开展广告设计教学活动的时候，虽然会训练学生的创意思维，但是由于传统教学观念根深蒂固，教师在短时间内难以摆脱其束缚，特别是年纪较大、资历老的教师难免会受到传统教学观念的影响，将旧的教学观念带入教学当中。另外，在创意思维训练方式上较为单一，很多广告设计专业教师在训练学生的创意思维时往往根据教材中的内容进行训练，虽说具有一定的效果，但是明显缺乏自己的教学思维，未能将自身的训练方式融入其中，一定程度上体现了训练方式的不足。
2.2创意思维缺少实践活动的检验和支撑
常言道：实践决定认识，认识对实践具有反作用。无论任何学科的教学，理论教学一定要同实践活动紧密结合在一起，只有做到理论和实践相结合，才能最大程度地发挥出教学的效果。因此，高校广告设计专业在进行创意思维训练的时候，必须要有一定的实践进行检验。然而，现实情况中则不太一样，很多广告设计专业在进行创意思维训练的时候，缺乏实践支撑，导致无法通过实践来检验创意思维的成果是否正确、是否合理，这样一来，学生认为创意思维难以有用武之地，久而久之将逐渐降低对创意思维训练的重视。
3广告设计教学中创意思维训练的策略
3.1形象思维的训练
在平面广告的创意设计中，形象思维尤为重要，需要广告设计人员具备丰富的想象力和敏锐的洞察力，要运用独特的感性形象来传递信息、认识世界。形象思维是用直观形象解决问题的思维，广告图形可以给人们一种视觉感官上的享受，还可以得到人们心理上的认可，在心灵深处与人们进行沟通和交流。当人们身临其境的接触自然社会越来越多，感知就会越来越深，同时认知欲望也就越来越强，当然对图形想象也就越来越感兴趣，广告创意设计越生动越感人。只有设计者多和大自然接触，参加社会活动，形象思维才能得以训练。还要注意对周围事物形象注意观察，使设计者对事物表象材料进行积累。同时，设计者还要学会运用灵感和想象等形式对其表面现象展开丰富的想象活动，在对其想象信息进行加工处理，各种即兴的和引申的思索，一定会赋予丰富的个人情感。设计者的心情以及情绪也可以通过图形图像来传达，让图像创意更进一层的表露其内心情感，表现出新颖性和目的性以及丰富性的想象。
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3.2联想思维的训练
联想可以通过形象思维来传递的，人们可以利用联想来获得新的发现。通常利用跳跃联想法来锻炼培养学生早广告设计中的想象力，是学生在毫无关系的事物中找到事物其最本质的特点，找出其相似的地方再根据自己的逻辑关系，把一些不相干的事物联想到一起，创造性的把问题解决。但是在训练的时候一定只能围绕一个中心，联想出更多的主题来，使其联想思维的数量以及质量得到提高，独特的气氛与环境给学生一种不一样的心理感受，只有学生对以前视觉形象的记忆和新的形象与思维活动中的知觉和感觉形象之间产生了联系，才能联想到一定的色彩与空间的形式。例如设计香水的平面广告，通过香水的颈部联想到女人的颈部，而香水瓶的瓶体可以联想到女人丰满圆润的胸部，使香水和女人联系到一起，让人产生联想，这样既印象深刻而且广告效果也会很好。
3.3聚合思维的训练
在已经有的许多信息中找到最合适的解决办法的过程就是聚合思维。当思维在聚合时，要采用各种办法与途径来收集其相关的信息，对各种思维成果进行综合考察再进行综合权衡遭到最佳方案得出最佳的结论。要采取类比和归纳以及概括等方法对各种信息进行分析清理与筛选，让学生自己按照“发散——收敛——再发散——再收敛”的认知过程，认真分析他们和目标思维的相似程度，找到它们共同的本质特点，这时再让学生自己对整个知识体系进行串通，度已有的知识在进行有目的是选择与重组，让学生自己归纳出一套最好的解决方案，从而获得思维目标。
3.4发散思维的训练
发散思维可以使人思想活跃、思维敏捷、方法新颖、见解独特。利用发散思维方法得到的方案建议是别出心裁、出乎意料的，能使问题得到迅速而有效的解决。在平面广告设计中，教师要运用“头脑风暴法”训练培养学生的发散性思维，要让学生在已掌握的信息知识基础上，不受现有的设计规则约束，突破常规，大胆创新，在求新、求异中思考探索，有意识、有步骤地拓展思路，运用不同的解决办法，求得各种不同的结果，训练和培养学生的发散思维。在训练中，要引导学生树立积累资料意识，为产生发散思维打下基础。要培养学生的想象力，鼓励学生不要人云亦云，要大胆创新，突破传统思维定势，标新立异、别出心裁，促使学生多方式、多角度思维，求得多种创意方案。要营造轻松的课堂氛围，教师和学生互动，活跃课堂气氛，增加课程乐趣，让学生无拘无束地发言，激发学生的创意和灵感，发挥学生的想象力和创造潜能。
3.5逆向思维进行训练和培养
通过转移性的思考法对学生的思维进行逆向训练和培养的方法在平面广告设计教学过程常用的方法之一，不但要引导学生从正面看待问题同时还需要学会从侧面或者对立面看待问题，即从不同方面对问题进行思考和判断，使用逆向思维，即超出人们的正常思维模式，不受常规思维的束缚，采用这一方法思考问题，也许可以达到出乎意料的效果。
结束语：
总而言之，广告设计中创意的体现非常重要，将创意融入到广告设计中，不仅起到让别人刮目相看的效果，还可以提升广告设计的质量。所以，高校教师在进行广告设计教学的时候一定要从学生的认知、思维等情况出发，加强对学生创意思维的训练，从而提升学生的创意思维能力，最终促进教学水平的提升。
参考文献：
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[4]章婷.平面广告设计教学中创造性思维的训练与培养[J].文学教育（下），2016，09：176.
论文作者:孙祎然
论文发表刊物:《基层建设》2017年第14期
论文发表时间:2017/10/9
标签：思维论文; 创意论文; 广告设计论文; 学生论文; 思维训练论文; 形象思维论文; 教学中论文; 《基层建设》2017年第14期论文;