前言：对小学生而言，语文学科是其正式接触的第一门语言类课程，因此如何借助有效的教学方式带动学生的学习热情，让学生能够体会到文学中蕴藏的魅力，提升学生的自主探究能力，已成为小学语文教师所关注的重点话题。随着我国教育体制的不断改革，笔者通过分析并运用新课标能够发现，经典诵读已成为当下十分有效的一种教学模式，其不单单能够带动学生的学习积极性，同时还能够激发其好奇心，让学生能够在好奇的驱动下展开自主思考、积极探究。通过漫长的耳濡目染，学生就能够在提升文化素养的同时，不断发展并传承我国优秀的传统文化。以下，笔者就经典诵读在小学语文课堂教学中的应用策略展开具体分析。
一、将经典诵读应用在小学语文课堂教学中的重要意义
我国拥有着源远流长的历史文化，在其不断发展的进程当中，不单单诞生出了非常多的传统文化，同时更衍生了一些优秀的作品，比如《道德经》、《论语》、《孟子》以及《春秋》等等。这些优秀的作品不仅展现出古人的做事风格，同时更体现出其优秀的品德素养[1]。将经典文学通过诵读的形式有效带入小学语文课堂教学中，能够使学生学到古人优秀的品格，并树立良好的价值观、人生观以及世界观。在社会不断发展的带动下，各个国家之间也形成了紧密的联系，由于中西文化存在着一定的差异性，且西方的科技文明比较发展，因此给我国的传统文化带来了一定的冲击。为了在弘扬我国社会主义的同时，避免传统文化受到忽视，小学语文教师必须将经典诵读引入到课堂教学中，使学生能够切身体会到传统文化散发出的魅力，并在不断学习的过程中积极发展并传承传统文化。
二、将经典诵读应用在小学语文课堂教学中的有效策略
（一）构建适合经典诵读的良好氛围
为了将经典诵读更好的应用在小学语文课堂教学中，营造一个适当的诵读氛围十分重要[2]。良好的学校环境不单单有助于小学生健康成长，更能够促使教学活动的有效进行。所以，各小学均应该积极为学生构建良好的诵读环境，使学生能够在经典诵读的过程中深刻理解中华民族的文化内容，品读并感悟那些经典的文化作品，从而使小学生形成良好的诵读习惯。
比如，学校可以在校园中学生经常活动的一些重要地方设立经典作品展示栏，并将小学语文教材中涉及到的如《游子吟》、《劝学》、《论语四则》等一些经典作品中的重要语句展示出来，可以配上与其内容相关联的图画，把作品中的语句表达出来。教室走廊、背景墙以及宣传栏等地方均可以张贴经典语句，使小学生能够时刻看到这些佳作并展开诵读。长此以往，学生就能够在潜移默化中得到一定的熏陶，从而带动学生诵读经典作品的积极性，提升其文学素养。除此之外，学校更可以在校园中建立古代著名词人、诗人的雕塑，如苏轼、杜甫、李白等等，并将其生平事迹以及著名词语刻在雕像上，使学生能够对其展开观察。在这种大环境下，小学生必定会对古人形成一定的敬佩心理，进而带动学生诵读经典作品的积极性。
（二）借助多样化的经典诵读方式展开教学
在小学语文课堂教学中，想要有效带动学生诵读经典作品的热情和积极性，并充分发挥出经典诵读在小学语文课堂上的教育价值，就需要教师借助多样化的经典诵读方式展开教学，以此带动学生诵读对经典作品的热情，使经典诵读在小学语文教学中的作用能够被充分发挥出来。比如，教师可以通过讲故事的方式向学生讲述经典历史故事的始末来源，为学生分析这些故事对历史带来的影响和对当下带来的启发。然后，让学生之间展开讨论，以此带动其注意力[3]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这时学生就会意识到，原来在一篇文章或一首诗词当中蕴含着精彩的故事和丰富的道理，从而激发学生诵读经典作品的积极性和自主性。
由于小学生的年龄各不相同，对问题多的理解能力存在着一定的差异性，因此教师在带领小学生诵读经典作品的时候，要针对小学生的实际理解能力和学习水平展开分层教学，以此满足不同学生对经典诵读的不同要求。针对处在低年段的小学生来说，其最重要的学习任务就是掌握更多的汉字、学习更多的语言，因此教师可以适当选择一些节奏性较强的、简单的短篇经典作品带领学生诵读，如《百家姓》、《三字经》等，这样不仅能够使学生在诵读过程中认识更多汉字，同时更有助于学生语言表达能力得到提升；针对处在高年段的小学生来说，教师则可以为其选择一些能够熏陶情感且提升写作水平的经典作品，如《庄子》、《论语》等，以此强化学生的文化内涵与文学修养。
（三）引导学生整理诵读笔记，使其能够学以致用
在小学语文课堂教学中，教师向学生传授语文知识的根本目的就是希望其将来能够将所学的知识更好的应用在现实生活当中。对于经典文学作品的学习，简单的诵读并非主要目的，更重要的是要让学生能够把所学的知识有效应用在生活当中。在国学经典当中，蕴含着大量的经典名句，教师可以引导学生将其摘抄下来，中对于将来的学习具有十分积极的意义。古人的学习道理为"不动笔，不读书"，在小学生进行经典诵读的过程中，就可以将自己读到的名人名言等记录下来。此外，教师还可以让学生在日常写作或与人交谈时多收集经典名句，并将其内化成自己的东西，真正做到学以致用[4]。这样，学生才能够充分认识到经典作品中蕴含的魅力，从而不仅能够得打阅读能力的提升，同时更能够带动其全面发展，并获得语文素养的提升。
（四）加大培训教师的力度
在小学语文经典诵读的过程中，教师发挥着非常重要的作用，倘若教师具备较高的文学素养和文化水平，那么其就会在学生诵读经典作品的过程中给予学生正确、积极的引导与帮助，从而加强小学生对经典文学的认识和理解，丰富学生的文学知识储备。所以，学校应该积极加到培训教师的力度，一方面，要对教师展开思想教育，使其能够正确认识到经典诵读对小学语文教学的重要意义，突破传统教学模式的束缚；另一方面，要对教师展开古典文学的相关知识培训，以此强化教师的文学水平，使其开展经典诵读的教学技能得到提升，从而增强教师的专业素质，使其能够充分发挥出自身在教育当中的重要价值。
结论：综上所述，对于小学教育而言，其属于最重要、最基础的教育时期。在我国教学体制不断改革的带动下，小学语文教师应该充分认识到经典诵读在教学当中的重要意义。通过构建适合经典诵读的良好氛围；借助多样化的经典诵读方式展开教学；引导学生整理诵读笔记，使其能够学以致用；加大培训教师的力度等，充分带动小学生诵读经典作品的积极性和自主性，以此开拓小学生的知识储备，同时提升其文学素养。
参考文献：
[1]马洪亮,杨军.基于核心素养的小学语文经典诵读实施路径[J].汉字文化,2019(04):135-137.
[2]魏海芳.经典诵读在小学语文教学中的实施策略[J].科学咨询(教育科研),2019(02):142.
[3]于四伟.国学经典诵读在小学语文教学中的实践探究[J].西部素质教育,2018,4(20):248.
[4]刘天翔.经典诵读在小学语文教学中的实施策略分析[J].西部素质教育,2017,3(07):254.
论文作者:杨涛
论文发表刊物:《中国教工》2019年第5期
论文发表时间:2019/6/28
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