自主游戏是幼儿自主选择、自由活动，让幼儿感到轻松并能随心所欲玩耍的一项创造性活动。从幼儿园的一日作息表中可看出，幼儿在园的一日生活环节中有多次自主游戏时间，自主游戏在满足大班90分钟、中班100分钟、小班120分钟的前提下，还有包括：上下午的点心后、午餐后等待的时间同样也可以进行自主游戏，这些时段虽然没有足够长的时间让幼儿深入探究，但是如能把这些时段的自主游戏进行设计让幼儿在10-15分钟内进行游戏大挑战，同样会大大提高幼儿的综合能力。教师如何让幼儿在零散的时间里接受“挑战十分钟”的游戏，下面谈一谈我的想法：
二、微型自主游戏的方法设计
微型自主游戏的设计完全从儿童成长需求和游戏兴趣出发，可以涉及到五大领域，且具有可变化、可发展特征。游戏内容一方面是教师有准备的，基于主题活动的延伸，有特定游戏环境，以幼儿发展为本而设计的。另一方面，既独立成篇又与一日活动的不同领域环节有机整合，让孩子们在游戏过程中得到不同的发展。在游戏方法设计上应注意以下几点：
1.创设微型自主游戏的时间
所谓微型游戏也就是指游戏时间比较短暂，所以在选择投放这些游戏时，要充分考虑到幼儿是否能在10-15分钟之内完成，而且游戏水平不能太低，太低无法促进幼儿的发展；也不能太高，游戏水平太高幼儿无法在短时间内得到满足，导致不愿参加。
2.创造微型自主游戏的场地
微型自主游戏一般没有场地限制，室内或者室外只要是幼儿感兴趣的地方，而且有较高的利用率都可以。如：在室内可以选择主题墙下面的延伸板块、幼儿午睡床的侧面、幼儿午睡室以及幼儿触手可及的墙面等；室外可以是阳台上的自然角、走廊上的探索长廊、幼儿的展示墙等。
3.提供微型自主游戏的内容
在微型自主游戏中教师要给幼儿提供丰富的内容，调动幼儿参与热情，让幼儿可以根据自身的特长爱好进行选择。如：棋类游戏，教师要提供飞行棋、五子棋、跳跳棋、自制玩具棋等等多种类型，让幼儿通过单人玩、多人玩甚至小组玩的方法不断挑战，获得成功。
三、微型自主游戏的材料选择
微型自主游戏材料选择不受内容限制，可以选择自然的、低结构的、开放性的、信手可用和耐用的工具做为游戏材料。
1.创造机会让幼儿学会自主收集
在游戏的过程中，随着游戏情节的深入和需要，有时会因游戏材料的缺乏，不能将游戏活动深入下去。例如，在一次活动中，幼儿想玩“快递员打包”的游戏，却没有相应的包装盒、打包带等材料，怎么办?在游戏讨论的过程中幼儿想到自己家里有收快递后的废旧盒子以及鞋盒，这些都可以作为游戏的材料，为此可以在班级中设立“回收箱”，让幼儿将收集的材料投放其中，遇到需要时可以自取，让幼儿成为游戏材料的收集者，提高材料收集的目的性。
2.游戏发展需要师幼一同参与收集
教师从幼儿游戏的投入程度、兴趣等方面可以清楚地意识到游戏材料的状况，这时应该及时地收集和添加相应的游戏材料。同时，还可以和幼儿一起发现和收集游戏材料。如，在户外散步、外出参观、春秋游的过程中，教师可以引导幼儿收集树叶、树枝、花瓣等自然材料，将其投放游戏中，丰富幼儿游戏的活动内容。
3. 明确活动主题家长参与收集
家长是幼儿园教育的合作伙伴，教师可根据主题系列活动中家园配合内容要求，通过家园开放、家园联系栏等形式，让他们参与到幼儿园的活动中来，使家长有意识地为幼儿的活动提供必要的材料。
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四、微型自主游戏的实施途径
1．以区域为平台，开阔幼儿微型自主游戏空间
区域活动能够给予幼儿一个自主的时间和空间，使幼儿获得更大的乐趣和满足。因此我们可以尝试在10-15分钟的时间内有意识的开放几个区域，让幼儿自主选择进入，使他们在短时间内玩出效果，得到满足，提升幼儿自主游戏的能力。
2．以主题为线索，使微型自主游戏渗透于日常生活
在微型游戏的开展实践中，根据幼儿的年龄特点，老师还应将目光聚焦在主题中各领域的活动，运用关注情感，激发想象；关注美感，拓展形式等方式，挖掘语言、健康、科学、数学、艺术等领域中具有可发展性的游戏活动内容，提升幼儿的创造力和想象力。
3．以开放的空间，创设微型自主游戏环境
环境是幼儿教育的重要资源，积极的游戏空间有助于引发幼儿探究欲望，能够有效地促进幼儿成长。教师从多角度出发，给幼儿营造一个自主开放的游戏空间，创造有利于与环境积极互动的机会与条件，让环境“促进每个幼儿富有个性的发展”。如：我们在教室墙壁上设计可随手作画的涂鸦墙，在玩具柜侧面、床的背面用废旧材料制作了科学长廊、操作角，让幼儿在短暂的间隙可以信手沾来，随时游戏，既获得心灵的满足，又激发幼儿的创作欲望。
五、微型自主游戏的指导策略
微型自主游戏不仅让幼儿在零散的时间内身心得到愉悦和满足，还能积少成多丰富经验。
1.角色介入法
角色介入法就是教师参与到微型自主游戏中去，通过扮演某一游戏角色的方式来进行提点，使游戏能够顺利进行。
2.语言介入法
与角色介入法的隐形指导不同，语言介入法是教师通过提问、直接建议、鼓励幼儿某种行为的方法，帮助幼儿积累经验，得到发展。
3.材料介入法
材料介入法是幼儿在游戏中遇到困难或问题时，教师有针对性、及时地投放相关材料，推动游戏发展。
六、微型游戏的评价方式
评价是自主性游戏指导中的重要一环，只有通过有效地评价，才能使幼儿对自己和他人的游戏情况有一个客观准确的把握，并在教师有目的地引导下，帮助幼儿整理、提升经验，进一步激发幼儿开展游戏的愿望，从而提高幼儿的发展。?
1.自评与互评
教师可以营造开放式的评价氛围，把幼儿的作品用照片的形式拍下来，然后播放，让幼儿说说自己今天的游戏内容，还可以让别的幼儿发表自己的观点，让幼儿在自由、放松的状态下进行自评与同伴间的互评。
2.游戏过程中评价
微型游戏玩的时间较短，进行集中讲评往往不太现实，所以教师要认真观察幼儿的游戏，发现有价值的内容时可以立即通过语言进行及时的点评，引导幼儿进行思考和探索，进一步丰富幼儿的游戏经验。
3.观察记录评价
有些微型游戏无法在游戏结束时进行现场评价，但为了使游戏更具有发展性和可操作性，教师可以采取观察记录的方式运用游戏故事或者游戏观察表来对每次游戏进行评价，以此来推动游戏的后期发展。
参考文献
1．《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》北京师范大学出版社.
教育部基础教育司编写2002.4
2．王坚红．《学前教育评价》人民教育出版社1994．9
论文作者:孔雅
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月1期
论文发表时间:2020/4/14
标签：游戏论文; 幼儿论文; 自主论文; 材料论文; 教师论文; 评价论文; 内容论文; 《教育学文摘》2020年1月1期论文;