笔者把“尺度观”引入历史探究活动设计的原因主要有以下两点：首先，地理学“尺度观”的时间空间性与历史学科有很高的符合度。人教版历史与社会八九年级历史部分教材编排主要遵循两条线索，一条是时间线索：从人类的起源开始叙述，按照史前文明、古代、近代与现代历史的顺序编写；另一条是空间线索：从中国历史与世界历史两个区域空间来编排。其次，“尺度观”为提高历史探究活动注入了活力。“尺度论”的“时间尺度是一种动态的纵向比较，空间尺度市是一种静态的横向比较” ⑤无论是纵向还是横向，它们或存在着时间的长短之分，或存在着区域的大小之分，当我们把它们引入到历史学科按照不同方式截取片段重新组合时，这些组合会有无穷的变化，它可以激发学生无穷的探究欲望，并得出新的见解，为历史学习注入新的活力。
本文中笔者重点针对历史教学运用空间尺度设计探究活动的内容进行论述。
一、尺度的分类与运用原则
“地理学上的现象尺度有四级：球观、域观、局部观和微观。”③因为历史学科并不研究宇宙空间的形成和规律，因此，笔者将“球观”这个层级去掉，把历史学科的尺度分为三个级别：宏观、中观和微观，即从历史事件发生的区域与范围的大小上来划分的。宏观指较大的区域或范围，如世界、国家的历史现象与历史事实等；中观指小于国家的局部地区，如中国的东部与西部等；而微观指区域范围很小，与我们的生活悉悉相关的历史细节与生活细节等。
尺度的选择应有利于解决教学问题，需要遵循一定的原则。（1）适当性原则。有些问题需要在微观尺度中解决，有些可能要放大到中观和宏观中去解决。教师须认真研究教材，根据所要教学的具体任务，有针对性地选择合适尺度的资料让学生进行探究。（2）相对性原则。尺度的分类是一个相对的概念。在宏观、中观和微观的同一个尺度中，其实存在着两个或两个以上的相对尺度。比如宏观这个尺度中就存在着“国家”、 “发展中、发达国家”与“世界”这三个范畴，在宏观的这个尺度中，“国家”相对而言属于宏观中的微观、“发达、发展中国家”属于宏观中的中观，而“世界”自然属于宏观。教师要根据探究问题的特点灵活机动的设定范围，选择相应的尺度来设计探究活动。
二、运用尺度观设计历史探究活动的策略
1.深入微观尺度，弄清逻辑关系
虽然不同的历史知识教学需要不同的尺度，但往往因为学生的知识储备和认知能力有限，过于宏观的内容离学生生活太远，他们很难理解。这时候我们可以借助微观的尺度，帮助学生进行自身生活经验的迁移来理解历史知识。。
探究活动设计一：
在《罗斯福新政》一课中，罗斯福政府针对1929~1939年的经济危机在美国进行了一系列大刀阔斧的改革。但是这些改革措施是如何发挥作用的，一直是学生困惑点。为解决这个难点，笔者设计了以下的探究活动：
“从1933年5月开始，新设立的农业调整管理局在春夏两季有计划地犁掉了大约1000万英亩棉田，收购和屠宰了大约20多万头即将临产的母猪和600多万头小猪、几千万头牛和羊。”如果你是当时的农民，罗斯福政府的这种举措对你有什么好处？
学生先前对罗斯福政府的这个农业举措不理解。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆经过讨论探究，联系了生活的中经济常识——物以稀为贵，明白了这个举措是利用市场经济的供求关系，让农产品减少，使农产品价格增高，其实质是为农民增收。农民收入增加了，就能买得起资本家生产出来的东西，拉动内需，缓解经济危机。而后在更深层次的探究中，学生逐渐明白了罗斯福新政的新就在于政府介入了经济领域，并依靠市场经济本身的规律来发挥改革的作用。
在这个探究活动中，笔者把角度切到微观层面，抓住新政的农业措施这个历史细节问题，引导学生运用生活经济常识从农民角度理解新政措施的给农民带来的好处，很好地解决了学生的认知困惑。
2.对比相同尺度，学习历史方法
尺度的对比主要是指并列的、存在着某种关联性的同尺度历史现象和事件之间的比较。教师通过同尺度问题的选择、呈现，提出问题，让学生进行探究，进而认识这两种历史现象的共性与区别，探寻历史发展的规律和教训。
探究活动设计二：
笔者在教学罗斯福新政时，选取了与之相应的宏观尺度——中国市场经济体制的建立，让学生进行对比探究。
“概括罗斯福新政的特点和中国市场经济的特点，你发现他们的相同点和不同点是什么？”
学生通过探究发现，罗斯福新政和中国市场经济体制确立的相同点在于：都是对经济体制的有益探索；都是政府宏观调控与市场经济运行并存的体制。他们之间的不同在于：美国是从完全放任的市场经济体制走向宏观调控与市场经济并存的经济体制，而中国则正好相反，从完全由政府宏观调控的经济体制中解放出来，让市场经济参与其中；美国生产资料私有制占主体，是资本主国家的经济制度，而中国是以公有制为主体，是社会主义国家的市场经济。
在这个过程中，学生深刻明白了无论是社会主义国家还是资本主义国家，在经济建设上，有些规律是共性的，即经济的发展需要靠有形手和无形手的相互配合才能更好的发挥作用。从而更深刻领会邓小平同志所说的“黑猫白猫，只要能抓老鼠的就是好猫”这句话的意思。同时学生还在探究活动学到了历史研究的角度和方法。
3.拉伸尺度范围，探索历史规律
尺度的拉伸是指由小尺度推及到大尺度的探究，利用知识之间的类比与迁移来解决新问题。也就是说，学生在进行历史探究活动时，教师应给他们搭建一个阶梯，利用他们原有的历史知识，通过推理得出大区域中存在的类似的历史规律。
探究活动设计三：
在学习南北问题时，为了让学生更好的理解发达国家与发展中国贫富差距拉大对世界的不利影响时，设计了以下探究活动：
美国1929~1939年发生的经济危机的实质是“生产相对过剩”，也就是说，由生产力强而购买力弱之间的矛盾造成的。你能否用美国经济危机的相关知识来说明发达国家与发展中国家贫富差距给世界经济带来的不利影响。
学生在借助原有知识，把美国的市场和世界市场类比起来，由老百姓穷导致购买下降使得资本家生产的商品卖不出去，导致经济危机的发生，推理出发展中国家贫困导致整个世界购买力下降，从而导致发达国家市场份额缩小，影响整个世界经济的发展的规律。当然，世界经济的运行规律和国家经济的运行是有区别的。但这种研究方法是可行的，马克思在研究西方经济学原理时就采用了从小的单循环经济研究扩展到复杂的大循环经济现象中去的方法。
在这个案例中，学生通过自主探究轻松解决了新的历史问题，成功的体验能激发他们的学习兴趣和积极性，并尝试运用这个方法去解决其他的历史问题。
参考文献：
①李行健:《现代汉语规范字典》.[M].北京外语教学与研究出版社、语文出版社，2004年:176
②陈玉：《如何在地里教学中把握尺度》.[J].《中学政史地》，2011年第9期:50
③应申等:《地理信息科学中的尺度分析》.[J].《测绘科学》,2006年第3期:18
论文作者:朱,悦
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月16期
论文发表时间:2020/4/2
标签：尺度论文; 历史论文; 罗斯福论文; 微观论文; 学生论文; 新政论文; 经济危机论文; 《教育学文摘》2019年8月16期论文;