关键词：小学语文；朗读教学；教学方式；情感体验
在以往的教学过程中，朗读作为一种教学形式却并没有得到教师的重视，而始终处于教学的边缘化地带。与此同时，由于教师教学方式的单一，学生也并没有对于朗读的兴趣，这在一定程度上造成了教育的缺失。随着社会的不断发展，许多教学学者逐渐认识到朗读对于学生学习的重要性，因而对于其给予了一定的重视。本文就小学中低年级语文朗读教学策略进行研究，希望能够供大家有所借鉴。
一、创新朗读教学方式
对于中低年级的小学生来说，他们喜欢追逐一些比较新鲜有趣的事物，而不愿意总是重复枯燥的生活，这也是人的一种常见的心理状态。所以，教师在朗读教学中也要不断创新自身的教学形式，采用多样的方法来保持学生对于朗读的新鲜感，让学生始终以饱满的热情投入到朗读中去。只有学生始终对课堂充满兴趣，其才愿意全身心的投入到教学活动之中。例如，在《找春天》一课中，教师要让学生朗读并背诵全文，引导学生体会春天的美好景色，培养学生对自然的热爱之情。在实际教学过程中，教师可以先在多媒体上给学生播放《春天在哪里》这首歌作为导入，进而在黑板上写下“春天”这个字的板书，引入本节课的主题。然后，教师可以给学生播放《找春天》的朗读音频，让学生跟随着视频体会其中的情感和韵律。当学生听到这些美好的朗读声音时，必然会被其所深深的吸引。随后，教师可以让学生自由朗读文章，并且在朗读中感受其主要内容。与此同时，学生也可以相互分别进行朗读和评价，在彼此的交流中训练其朗读能力。除此之外，教师还可以把男生和女生分开，成为两个组，并且分别进行朗读，让学生感受男生和女生朗读的不同感觉。通过这些不同的朗读形式，必然会给学生留下深刻的印象，也会帮助学生更好的理解文章内容。
二、传授学生朗读方法
语文教材中的文章是多种多样的，其中包括诗歌、小说、童话、寓言等不同形式的文学种类。每一种文学形式都有其特定的朗读方式和朗读技巧，才能够表现其不同的情感需求。与此同时，我们在朗诵这些文章时，也一定有其特定的方式和方法，从而更加接近文本所想要表达的内涵。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆作为小学语文教师，在朗读教学过程中，一定要传授给学生相应的方法，增强学生语言的感染力，也能够让学生更加深入的感受到朗读的神奇魅力。例如，在《一个小村庄的故事》一课中，本篇文章描述了一个美丽而意蕴深刻的故事，让学生认识到保护环境的重要性。对于这类故事性的文章，学生不能用诗歌、散文这些形式进行朗读，而应该以叙事类文本的朗读方式进行朗读。在实际教学活动中，教师要先让学生自主阅读文章，并且从中画出自己不认识的字。然后，教师可以指导学生掌握正确的生字读音并且在生字上标注出读音。随后，教师可以给学生讲述叙述文的写作方法：其一，学生一定要流利的朗读文章，切忌不要结结巴巴。其二，学生在阅读时一定要注意语言的自然，切忌不能表现的太过夸张。其三，学生要根据每句话的情感而选择不同的声音表达。与此同时，教师还要根据学生的具体朗读表现进行指导，进而提升学生的朗读能力。
三、增强学生情感体验
情感，是朗读的灵魂所在。但我们在朗读文章时，必定要排除外界的一切干扰而将自己的全部精力都投入其中，并且为之注入情感之源。这是因为朗读的过程也是学生深入了解和体悟文章的过程。学生将对于文章的感悟和情感放入朗读之中便再次赋予了文章新的魅力，也能使自己从中获得美的感悟。作为中低年级小学语文教师，也要引导学生一步一步的了解文章的情感内涵，帮助学生去体会其中的情绪变化并表现在朗读之中。例如，在《一个小村庄的故事》一课中，教师要让学生了解文章的大致内容，理解小村庄消失的原因，让学生文章所表现的情感和主旨，进而完整的把握文章朗读的情感。在实际教学活动中，教师可以在多媒体上给学生展示美丽的村庄的图片，让学生感受优美的风景。然后，教师再让学生朗读“小村庄的森林郁郁葱葱，河水清澈见底……”这些句子，让学生感受其轻松愉快的气氛。在朗读这些句子时，学生可以采用一种轻快的语调。教师可以通过这些方式让学生了解文章的情感，也能够更好的把握句子的朗读情感。
综上所述，朗读，是小学生语文学习中的重要组成部分，也是教师所要教学的重要内容。作为小学语文教师，一定要转变以往的教学方式和教学理念，向学生传授朗读的一般方式和技巧，从而帮助学生全面的了解文章的整体内涵和情感价值。
参考文献：
[1]杨蔚.且听书声琅琅——浅谈小学语文朗读教学中存在的问题及策略[J].教育界：基础教育研究,2016(4):50-50.
[2]王小伟.融读于教,以读育人——小学语文朗读教学策略研究[J].好家长,2017(39):102-102.
论文作者:乔艳娟
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第20期
论文发表时间:2020/3/13
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