陈玉兰 四川省泸州市泸县云锦镇石马中心小学校 646102
【摘要】现阶段，在我国社会快速发展和进步的过程中，国家的经济和科技水平得到了良好的提升，在这样的背景下，教育工作的重要性逐渐突显出来，越来越多的人开始意识到教育对于学生未来成长的影响。所以本文也针对小学阶段道德与法治课程的开展情况进行分析，提出心理教育在其中的融入，希望能够为小学生的良好教育找到最佳策略，使其健康、快乐成长。
【关键词】心理教育；小学；道德与法治
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-064-01
前言：小学阶段的学生，年龄比较小、思维和智力发展并不完善，在这样的情况下，教师在教学工作开展的过程中，其受到传统教育思维的影响，关注的都是学生的基础知识掌握情况，完全忽视了学生的综合能力提升，心理教育也被长久遗忘，这也不利于学生的发展和成长。所以还需要发挥道德与法制课程教学的效果，融入心理教育内容，力求为学生的进步作出贡献。
一、小学生常见的心理问题
（一）性格古怪，脱离集体
目前我国社会在不断的发展，其整体的结构也出现了一定的变革，独生子女成为大多数家庭中，孩子的代名词，因为计划生育，因为社会转型，因为思想进步，很多家庭都呈现出金字塔的发展模式，四个老年人、两个中年人围着一个孩子转。而这样就会导致中年人的经济压力增加，由于工作和生活的需求，很多家长都非常忙碌，只能在早上和晚上陪伴孩子，白天都是由祖辈照顾，这样的孩子活动的范围有限，接触的东西也有限。所以再这样背景下成长的孩子，大多数都性格孤僻，不善于与人交往，很多孩子经常是把自己封闭在一个很小的空间，不能够融入集体和社会，这也不利于孩子的成长。
（二）内心膨胀，我行我素
现阶段，我国小学生的成长都是“集万千宠爱于一身”，只要学生提出提要求，父母就会想尽办法的满足，只要是学生喜欢的东西，父母就会百般迎合。这样的家庭环境下，孩子长久以来都是“小祖宗”的地位，其不愿意接受他人的批评和指责，只能够以自我为中心。所以这也养成了小学生自身的优越感，经常是以自我为中心，我行我素。一旦面对其他小伙伴的挑战和威胁，就会用哭解决问题。这样的学生在校园中比较常见的就是，占有欲非常强，没有遵守游戏的规则，给教师的管理和教育带来了一系列的问题。
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二、心理教育在小学道德与法治教学中的应用策略
（一）融入集体，学会交往
想要改变学生的情况，就需要对其进行心理上的引导和教育，鼓励其能够走出孤独的生活圈，勇敢的融入他人，接触他人，走入集体，感受集体的温暖，自己也能够变得越来越阳光。所以在小学道德与法治课程教学的过程中，教师结合融入心理教育，能够有效改善课堂教学环境，针对学生的心理问题，找到合理的解决方式。例如：在学习《我是小学生啦》这一课程内容的时候，教师就可以首先让学生进行自我介绍，通过一段介绍了解学生的心理状况，然后开展“做朋友，拉手手”的游戏活动，使学生能够一起游戏，更好的交往和交流。在这一过程之中，教师需要关注一些心理上存在一定问题的学生，如，在自我介绍的过程中，唯唯诺诺、不愿意开口、甚至害怕、哭泣的学生，教师需要给与更多的关怀，在游戏的过程中，教师可以提前进行鼓励，让其他同学一起帮助这些学生，教师也参与其中，与学生手拉手，这样就能够使其感受到集体的关系和温暖，更加容易走出自我封闭的环境，提高教学的效果。
（二）遵守要求，善良为人
在学生进入校园之后，校园会对学生的行为举止提出一定的要求，主要就是需要学生能够严格约束自己，守纪律、爱学习，但是很多学生却对于规则意识比较薄弱，纪律的观念也非常淡薄，我行我素的情况非常常见，这也不利于校园的管理，同时对于学生未来的成长也会造成一定的阻碍。所以在道德与法治课堂教学中，教师也需要关注到这一类学生，对其进行合理的心理教育，使其能够意识到在社会的大环境中，有很多规则是必须遵守的，只有严格按照要求做事，才能够获得相应的回报，教师可以开展心理游戏活动，例如：在课堂教学工作开展阶段，教师可以对学生表示，如果大家能够一堂课都遵守纪律，那么老师会送给大家糖果。如果有一个同学不遵守要求和规则，老师就不会送糖果，这样几次之后，不遵守要求的学生就会有一定的压力，教师需要及时帮助其排解，找到正确的课堂学习方法，最后教师给与奖励，提高学生的自信心，使其能够坚强、勇敢、诚实、善良。
结论：综上所述，纵观我国小学校园教育工作的开展情况能够看出，在传统的道德与法治课程之中，很多教师关心的都是是否达成教学目标，以及课程知识内容是否完全传递给学生，但是却忽视了学生对于知识的吸收和学习情况，这也影响了学生的发展和进步。所以本文提出心理教育在道德与法治课程中的渗透，希望能够有效改善课堂教学现状，为学生未来的良好成长打下坚实的基础。
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论文作者:陈玉兰
论文发表刊物:《中小学教育》2019年7月3期
论文发表时间:2019/6/10
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