摘 要：在高三英语总复习中，词汇复习是重头戏。因为词汇是英语学习的基础，如果学生没有一定的词汇基础，对他们的听、说、读、写能力的培养就无从谈起。在一定程度上，词汇量决定着学生英语水平的高低，决定着学生的高考成绩。
关键词：词汇复习 字母拼读法 策略
一、高考学生词汇复习现状
高中阶段英语学习，词汇量较初中变多且加入了文法句型，这个明显转变让原本能应付听说教学模式的学生渐渐失去兴趣，特别是那群学业成绩较低的学生，对此巨大转变势必更难适应。高考学生已无法透过自学过程学习，且碍于一些学习弱势，如记忆力短暂、抽象符号理解差、理解能力差、不懂得运用学习策略等技巧，显然地英语对其而言成为需要特别辅导的科目。高考生在学习英语时常出现词汇背过即忘、拼写错误、流畅度不足，以及句子和文章翻译、文法句型理解等困难，这些学习挫折更加深了他们排斥学习英语，如果教学者无法采用有效教学法和实用的辅助媒体，他们的学习恐难有所突破。 学习外语的最终目标在于沟通与表达，对高中生而言，或许外语能力并非必备的技能，但至少要能认读一些日常生活常用的字母符号和词汇，毕竟在资讯与科技日益发达的现今社会，英语的重要性实不容忽视。
二、高考词汇复习策略
1.让学生充分了解掌握词汇的重要性和艰巨性。我们应让学生从心理上重视词汇的复习，认识到词汇复习的重要性，并请班内学习好的学生介绍他们是如何记单词的，尤其介绍他们在遇到困难时是怎样克服的。总之，我们要想方设法帮助学生树立信心，不畏艰难，下决心突破单词关。
2.帮助学生了解单词的复习内容和方法。复习单词，应注意单词的四个要素。这四个要素是指单词的读音、拼写、词性、词意。在复习中不能把这四个要素孤立地割裂开来记忆。英语是一种拼音文字，它的读音和拼写有着必然的联系，所以掌握好读音有利于掌握好拼写。掌握单词的目的是为了运用，要运用，首先就要了解词性、掌握词义。在复习中，还要引导学生加强对比、归纳、联想，使单词形成各种“关系网”，以增加词汇在学生头脑中的稳定性。由一个点联系成一个面，再把各个面有机地联系成一个立体结构，使分散的知识加以集中，使相对独立的知识点之间建立联系。加强词的内部的四个要素之间的联系和词与词之间的外部联系，把它们有机地结合起来，形成网络，使学生准确掌握词的内含和外延，使词与词在学生的头脑中定位准确。
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3.有计划地合理地组织学生复习巩固英语词汇。掌握词汇不能靠冲刺式的突击，必须有持之以恒、坚韧不拨的耐心和毅力，要特别注意经常复习，反复巩固。学生面临高考，教师要有超前意识，在组织新内容教学的同时，要有计划地组织学生进行词汇总复习。
三、英语词汇复习做法
1.第一轮复习结束就印发词汇复习进度表，以周为单位，复习以考纲词汇表中的重点词汇为主，进度表上注明各周应复习的内容，教师经常进行听写抽查。为了帮助学生和遗忘斗争，我们安排了多次循环复习。这样学生每周都有一个复习目标。这既有利于调动学生的积极性，又有利于学生树立信心，而且有利于他们按部就班，循序渐进地复习，帮助他们养成良好的记忆单词的习惯。
2.利用早读时间要求学生在课文中找出所复习的词，并熟练掌握包含这些词的句子。有些重要的词语或句型还要要求学生造句，做到举一反三，熟练运用。这样可以帮助学生把单词的音和形、词和句、句和篇有机地结合起来。在具体的语境中复习词汇，有利于学生全面牢固地掌握单词，避免枯燥乏味的简单重复。
3.结合复习进度，教师用简单易懂的英语解释单词。这不但可以加深理解，而且还可以提高学生运用能力，有利于培养学生运用英语去思维和培养学生良好的语感，同时提高了其他词的复现率，并起到互相渗透的作用。教师也可以要求学生使用英英词典。这样可以减少枯燥，增加乐趣，也可以减少机械识记，增加意义识记。教师教学中有意识地使用所要复习的词汇，提高复现率。
4.每周要求学生用本周复习的词写一篇短文，或由老师选出一些词要求学生在写短文时用上这些词。这种运用中复习单词的方法，既有利于学生全面有效地掌握单词，又可以训练学生的英语表达能力。
5.适当增加阅读量。阅读可以提高单词的复现率，提高学生的语言运用能力，丰富学生的语言知识，培养学生的学习兴趣。要求学生一天读一两篇短文，教师用提供练习的方法来督促检查。
6.明确高考重点词汇，精心设计词汇练习题。在第二轮复习期间，老师就把全部考纲词汇进行编排整理，列出重点单词的注音、词性、汉语意思、短语词组、重点句型、固定搭配等。为了让学生更好地理解和运用词汇，老师就要投入到茫茫题海中，去猎取有价值的东西，然后把这些东西精心编排成词汇练习。让学生去品味经典句子，在练习里去了解高考考点，从句子中体会词的含义和用法。所选的句子和短文一部分来自于近10年的高考题、地区调研试题和一些知名学校高考模拟试题，这些句子具有很好的语境，同时还具有较强的延伸性，也就是通过做一个词汇练习题，可以启发学生进行联想，扩展，比较，从而引导学生形成一个相对完整的知识网络。因此，这样就大大提高了学生的学习效率，从而也减轻了学生的学习负担。这样不仅保证了让学生“吃得好”，也就保证了让学生“吃得精”。
论文作者:陈岚
论文发表刊物:《素质教育》2015年12月总第191期供稿
论文发表时间:2015/12/7
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