浅谈小学品德与社会教学新的思路论文_刘玉兰

浅谈小学品德与社会教学新的思路论文_刘玉兰

〔摘要〕文章结合笔者实践教学经验,在文中分析了小学品德与社会教学特点,之后提出了小学品德与社会教学的新思路,旨在促进小学品德与社会教学水平的提升,文章内容仅供参考。

〔关键词〕品德与社会学生新思路

品德与社会是小学阶段开设的一门综合课程,其以学生生活为基础,促进学生良好道德品质的形成。小学品德与社会教学的核心在于体现出教学宗旨,结合教学内容创设教学情境,将品德与社会教学带到现实生活中,使教学环境更贴近生活,提升学生的社会体验,回归生活,释放学生的个性,使学生的学习生活更快乐。

1 小学品德与社会教学特点分析

1.1 综合性特点。小学品德与社会教学包含多门学科知识,如历史、政治、地理等,同时涵盖了科学教育、品德教育、社会教育和劳动教育等内容,该学科为学生们呈现出五彩缤纷的世界,旨在引导学生积极健康的生活。教师在教学中应以学生为基础,对学生进行适当引导,鼓励学生多角度的去观察和思考问题,使学生在学习中逐渐的感受到生活的丰富多彩。

1.2 实践性特点。小学品德与社会课程内容丰富,与学生的生活紧密相关,这要求教师教学活动的开展要从学生生活经验出发,注重教材内容与学生生活经验的联系,充分挖掘课外教材,在实践中学习教学内容,从而提升课堂教学效率。同时,要带领学生们走出教室,来到自然中去观察、聆听和欣赏,开阔学生的视野,增长学生的知识。

1.3 开放性特点。学品德与社会课程教学仅依靠教材内容,会使学生感到乏味,要达到教学效果紧靠教材是不够的。教师要想在教学中收获良好的教学效果,就要构建开放式的教学模式,注重教学方法的多元化、教学内容的多样化。教师可以采取角色扮演、游戏比赛、小组讨论等形式,使学生积极的参与到教师设计的教学活动中,体验知识形成的全部过程。

2 小学品德与社会教学新思路

2.1 转变教学观念,树立学生主体意识。传统教学模式中的品德与社会教学主要以灌输式教学方式为主,学生被动的接受知识,教师成为了课堂教学的主体,课上经常会出现教师讲的声情并茂,学生听的昏昏沉沉的景象,传统教学模式下的品德与社会教学无法体现出教学的真正意义。为改变这种局面,教师必须要转变教学观念,创新教学手段,教学中树立学生的主体意识,使学生成为课堂教学的主人,并积极的参与到教学活动中,与老师和同学们研究和解决问题。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如在学习生活中的快乐这节内容时,笔者是这样做的,打破传统教学中教师讲、学生听的教学模式,先让学生思考在生活中有哪些事情会使自己感到高兴,同学们可以畅所欲言的说,首先调动学生们的学习热情,之后组织学生通过角色扮演、唱歌等方式表现生活中快乐的事情和心情,并感染身边的学生。通过这种方式开展小学品德与社会教学,能够充分调动学生们学习的积极性,同时课堂学习氛围也变得更活跃。

2.2 体验现实生活,联系生活实际。在小学教育中思想品德是一门非常重要的学科,其对于学生的品德和社会教育尤为重要,学生在生活中对身边事物的感想、领悟就是学生形成思想道德的必备因素。只有学生在生活实际中真实感受到的才能够触及学生产生真情实感,并引发学生深入的去思考和感悟,而并非是简单的教材学习。要想有效开展小学品德与社会教学活动,就要让学生真正的参与到社会活动中,充分的激发学生对生活的热爱之情,鼓励学生做好人好事,并树立自身良好的形象,这才是小学品德与社会教学的根本。因此,在小学品德与社会教学中,教师应为学生们多创建实践的机会,体验现实生活,联系生活实际,切身的去体验和感悟生活,使学生树立正确的道德观和人生价值观,这更利于学生健全人格的发展。

2.3 进行社会实践,深刻研究学习。社会是一门非常全面而又复杂的学科,简单的三言两语是无法向学生全面的讲述清楚的,也无法通过教材的学习和课堂实验使学生真实的感受到,教师要学会运用课外资源,使学生走入社会中去实践,如走进商场、超市等让学生们去了解产品的价格和价值,由学生根据自身的经验进行比较判断,这样不但能激发学生的学习兴趣,同时能够开阔学生的视野,使学生在玩耍的过程中学习到更全面的知识,并深刻的理解和感悟。品德与社会就好比生活与社会,两者是不可分割的,相辅相成的,只有学生真正的走入生活中才能产生真实的情感和感悟,认知和领悟道德。因此,学生良好道德品质培养要与社会生活联系起来,脱离了社会生活的行为是一种缺失。在品德与社会教学中教师要注重培养学生在生活中发现真善美事物,触及学生内心的真实感受,使学生学会总结,这样才能够达到小学品德与社会教学的最佳效果。

2.4 拓展学习领域,增强学生自主学习能力。新课程改革强调拓展学生的学习领域,开展拓展性的学习活动。因此,在小学品德与社会教学中,要充分运用校内外的课程资源,拓展学生的学习领域,同时注意不能脱离了学生的实际情况,拓展的过深会给学生带来很大的学习压力。因此,必须以基础性学习为基础,在此基础上进行延伸和拓宽,这样才能更好的被学生们所接受。尤其是小学品德与社会是一门以儿童社会生活为基础的学科,这要求教师在教学中应以学生的社会生活为主线,引导学生通过与自身生活密切相关的社会环境和社会生活,不断的使自身的能力、知识、情感得到丰富,形成正确的判断能力,为未来的成长发展带打下良好的基础。经过生活锤炼的教学内容,更利于学生文化素养的提高,从而培养学生的自主学习能力。

总之,小学品德与社会教学是对学生进行思想道德教育的主要渠道,通过该学科的学习能够使学生形成正确的人生观、世界观和价值观。教师在开展教学活动时,要抓住该学科的学科特点,注重教学内容与学生生活间的联系,通过采取多样化的教学手段,使学生在学习知识的同时快乐的成长。

参考文献

1 姜东旭.浅谈当前农村小学品德与社会教学的不足及策略[J].科学咨询(教育科研),2010(03):122

2 吴亚东.浅谈小学品德与社会的教学实践思考[J].课程教育研究,2015(20):86

作者单位:新疆兵团建工师第二中学

论文作者:刘玉兰

论文发表刊物:《教育研究》2015年9月供稿

论文发表时间:2016/1/13

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