广东省肇庆市广宁县广宁中学 526300
摘 要：长文短教段落教学在《我的叔叔于勒》课堂教学中的尝试。
关键词：小说教学 长文短教 关键段落 人物形象 语言描写 以读代析 以读代悟
为了今年我县初中语文小说阅读课堂教学比赛，我们学校初中部的几位老师都准备上一节小说阅读课，而且都是上《我的叔叔于勒》。
小说教学到底该怎么教？相对于其它体裁的文章，小说一般篇幅较长，这就给组织教学带来了一定的困难。以往在备课的时候，往往会觉得每一篇小说要讲的东西都很多，介绍完作家、作品和背景，就分析课文段落大意，然后分析总结人物形象，归纳课文中心思想，最后，补充文章的表达方式、语言、修辞等等。讲多了，自己都觉得枯燥无味，对于小说的教学，目的只在于带领学生弄懂文章本身吗？还是应该深层次地回归到作家本体，学习作家如何组织、选取材料和语言？一堂课讲完了，到底要培养学生哪个方面的能力，提高学生哪方面呢？教了二十多年，我还是觉得很困惑。
如果还是以前的传统教法直接灌输，老师不停讲，学生不停记，只能让学生“只知其然，不知其所以然”。而且在实际讲课中，不可能面面俱到。在有限的时间内讲解课文，就必然面对一个取舍的问题。有的小说是节选，牵涉到文章前后情节的关联问题，给学生理解文章带来一定的难度，也要求老师的备课要更有深度。作家创作背景的复杂性，思想状况的多重性，写作意图理解的多样性，也对老师的教学提出了挑战。
我突然想起了4月份时参加的广东省初中语文深圳龙岗立体教学经验交流现场会，孙春成老师上的一节示范课《孤独之旅》，决定用“长文短教段落教学”试试。
阅读教学是老师、文本、学生之间对话的过程，选择的切入点要以学生对文本的理解为前提，抓主旨，突破重难点，落实训练点。小说这一文体，它的核心任务就是刻画人物，塑造典型的人物形象来揭示社会生活本质性的东西。可见，人物形象与主题有着密切的联系，那么分析小说中的人物形象自然成了教学突破口、切入点。《我的叔叔于勒》的中心是认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，要认识这种关系就从人物入手，而分析人物形象就得从语言描写、动作描写、心理描写、外貌描写、神态描写分析。而这篇课文最突出的是语言描写，我决定从语言描写入手，把它定位成本节课的重点，让学生把有语言描写的段落找出来，通过人物语言去刻画人物形象，“弱水三千，只取一瓢”，对能牵一发而动全身的最有价值的训练点集中训练，对以前训练过的要舍得放弃，力求“一课一得”，让学生学得简单、快乐。
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因此在设计导学案时，把小说文学常识、作者简介、字词、找菲利普夫妇对于于勒的称呼的词语、归纳情节放在“自主学习”部分，让学生在课前完成，在上课时花3分钟由小组对答案（小说文学常识、作者简介、字词）。在找菲利普夫妇对于于勒的称呼的词语、归纳情节时，利普夫妇对于于勒的称呼的变化是环绕着“钱”，会帮助学生认清资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，所以把时间设定5分钟。虽然这道题设计得简单易懂，但是学生在自主学习时，能就把菲利普夫妇对于于勒的称呼的词语从文本中找出来。但用一个字归纳情节（ 于勒—— 于勒—— 于勒—— 于勒）时，学生找不准，拖了时间。我把重点定在“合作探究”部分（24分钟），通过朗读关键段落、句子，帮助学生挖掘文章字面背后藏着的深层次的东西。经过前面的“自主学习”后，学生对这篇课文的情节、中心有了一定的了解，因而在“合作探究”（请从文中找出你最欣赏的语言描写，解读给大家，并把它读出来。）时，很积极、很快就找到了那些语言描写的段落、都分享了自己的观点。在朗读时，有的学生没读出语调、情感，在我的点拨后，逐渐找到了感觉，还加上了神态、动作，让同学们从他们的朗读中，仿佛看到了唯利是图、虚荣、势利、自私的菲利普；唯钱是命（吝啬）、势利、刻薄泼辣的克拉丽丝；一个涉世未深，比较天真单纯、富有同情心的若瑟夫。就这样，我引导学生读中质疑、帮助学生读出感悟，让学生掌握了通过人物语言刻画人物形象的方法， 锻炼学生读、说和写的能力。可惜还是没有把控好时间，引导学生时衔接语不到家。也有老师提出质疑：整堂课就突破这个语言描写，内容是不是太少了？尽管这节课上得不完美，不过我自己觉得也算完成了我定的教学目标。课后，学生意犹未尽，还在模仿文中人物的语言。通过“长文短教段落教学”，也算是让学生“一课一得”吧。
其实通过上《我的叔叔于勒》这节小说阅读课堂教学课，我觉得“长文短教段落教学”这种教学方法在初中语文小说阅读教学上也是可行的。对小说这一文体的文章，我们可以进行短教，只是长文短教的教学设计，需要我们做到：选点精致，话题集中，整合巧妙，探究深刻。同时也提醒我，给我提出更高的要求：长文短教备课，不但“标准”，备教材，突破重点，大胆取舍；更主要的是备学生，还要创设生动、活泼、宽松的学习环境，让学生的思维活跃起来，让学生获得展示语文学习成果的机会。
这次“长文短教段落教学”在小说课堂教学中的尝试，让我苦中带甜，也让我明白了“其路漫漫其修远兮”。希望以后在小说课堂教学中多采用“长文短教段落教学”，会有更大的突破。
参考文献
[1]李尚军 《初中语文长文短教点滴之我见》。
[2]孙春成 《语文教学十大创新课型》之“长文短教主旨段落教学课型”。
论文作者:曾红霞
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第357期
论文发表时间:2019/3/14
标签：学生论文; 段落论文; 语言论文; 小说论文; 长文论文; 菲利普论文; 人物形象论文; 《中小学教育》2019年第357期论文;