摘 要：2016年9月，《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布，发展学生的“核心素养”作为新一轮课程改革的核心理念，也将经历理论到课堂教学实践的过程。对英语学科而言，培养学生的核心素养是指语言能力、思维品质、文化品格和学习能力，而阅读与写作教学在英语教学中具有核心地位。本文对阅读和写作的关系、英语核心素养的培养及教学方法进行了阐述。
关键词：阅读和写作的关系 核心素养 培养方法
一、阅读与写作的关系
阅读与写作的关系是相互渗透、相互影响、相互促进的。英语阅读教学可以为写作储备丰富的语言知识，培养学生的语感及培养写作技能。阅读要求的是理解和领悟能力，写作要求的是运用和表达能力。通过阅读的逐步领会，才能转化为写作的正确表达。英语阅读教学对培养和提高学生的写作能力有着非常重要的影响。
二、阅读教学建议
传统的阅读教学，我们在文章的每一句话的语言点上下功夫，精雕细刻，逐字教学，在不知疲倦中使语篇支离破碎。而我们的“工匠精神”，恰恰忽略了“大英语观”。在英语阅读教学中，我们可以指导学生采用“先见森林后见树木”的阅读方式。
下面就以一篇《Earth Day》为例，浅谈在阅读与写作教学中是如何落实核心素养的：
1.Pre-reading环节
（1）展示了一些现实生活中有关干旱、水污染、树木被砍伐及动物被残忍捕杀的图片，唤起学生“我们的地球正处在危险中”的意识，为下面的阅读写作环节做好铺垫。
（2）接下来展示了世界地球日图标，以增加同学们的生活常识。
2.While-reading环节
利用“先见森林，后见树木”的方法，通过四步阅读，帮助学生实现对该篇文章从整体到细节、从方法到语言的全面积累，并以其指导下一步的写作。
（1）Read for the main idea and the style.
（2）Read for the structure.
（3）Read for the detailed information and the writing methods.
（4）Read for the good expressions and beautiful sentences.
Reading Skill 1：Skim for the main idea and the style of the passage.（略读抓中心，抓文体）
（1）What is the passage about？
(2）What’s the style of the passage？
(3）What’s the object of the exposition（说明对象）？
Reading Skill 2：Scan for the main idea of each part and the structure of the passage.细读文章，领会各段大意，了解文章结构。
（1）Accumulating(积累)——Structure（结构）。
（2）The main idea of each part：
①A general introduction to Earth Day.
②The history of Earth Day.
③What we should do on Earth Day.
（3）Accumulating(积累)——语篇积累——Part 1写作指导(What to write)。
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①Use a question to catch the readers’ attention.
②What the festival is.
③When the festival comes.
④What different people do on that day.
帮助学生学习如何简单介绍一个环保节日，即从哪些方面介绍、使用怎样的语言等，从而提升学生的语言能力和思维能力。
（4）Accumulating(积累)——写作指导The features(特点) of language：When we write an exposition, we should use the correct and exact language.
Reading Skill 3：Read together to know the detailed information and writing methods.共研文章，获取具体信息和写作方法，并处理细节：词汇、短语、句型等。
（1）Accumulating(积累)——Writing Methods：
①illustration举例子。
②comparison作比较。
③contrast打比方。
④enumeration罗列法。
⑤statistics列数字。
⑥definition下定义……
帮助学生了解并掌握说明文的写作方法，为写作提供说明方法。
（2）Accumulating(积累)——写作指导：What should we do on Earth Day according to Part 3？First, we should____.____,we should____.____, we should____.____, we should____.
（3）Choose your favorite sentences and read aloud.在培养学生自主学习能力的过程中提升文化品格和语言能力。让学生养成积累素材的习惯，为接下来的写作提供丰富的资源。
语篇知识积累——Part3——写作指导(Writing Methods)：①Use “First,…Second,…Third,…” to enumerate(列举) the items.（enumeration 罗列法）②Use “Let’s …”to inspire us to protect the environment.
（4）Discussion and Competition（通过本环节对学生进行发散性思维的训练,在思维碰撞的过程中自然提升学生的核心素养和人文修养，同时为写作打下基础）：What else should we do on Earth Day？What shouldn’t we do on Earth Day?
Reading Skill 4：Read again for the good expressions and beautiful sentences.（再读文章，积累经典表达和优美语句。）
语言知识积累(Accumulating)——语言知识的变通与优化： 通过寻找优美语句，将语言积累向变通优化的方向纵深挖掘，提升英语的学习能力。
3.After-reading环节
Discussion：What environmental festival can we set up?
（1）训练学生的发散性思维，进一步唤起从身边小事做起的环保意识，为写作输出做准备，从而提升学生的思辨能力和思维品质。
（2）让学生行动起来，亲自动手设计一个有关爱护小动物的图标，真正成为保护环境的小卫士。
通过对不同类型文章的解读，就可以采取不同的方式，进行核心素养的渗透。例如，在进行《The Frog Price》阅读教学后，让学生进行课本剧的表演，既加强了同学之间的合作意识，又通过创新性的情节和童话结尾的表演，激发了学习兴趣，提升了人文素养和文化品格。
总之，教师始终要把思维品质的培养作为提高核心素养的中心环节与枢纽工程来抓，让人文素养成为训练思维与发展能力的源泉。让学生从丰富的阅读中汲取养分，掌握篇章结构、写作方法，并积累大量的素材，建立丰富的写作资源库，就一定会聚沙成塔，写作时会思如泉涌！在阅读和写作教学中培养学生的英语核心素养，我们在探索的路上……
参考文献
[1]2011版《中学英语新课程标准》。
[2]EEC 英语教材。
论文作者:吴英姬
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年8月总第238期
论文发表时间:2017/7/25
标签：素养论文; 核心论文; 英语论文; 能力论文; 语言论文; 学生论文; 思维论文; 《教育学文摘》2017年8月总第238期论文;