四川省德阳市罗江县略坪初级中学校 田 波
摘 要：随着我国科学技术的高速发展，多媒体技术在教学中的运用越来越普遍。多媒体在教学中的运用，优化了教学资源，提高了教学效率。对于即将面临中考的学生来说，其学习任务繁重，学习压力较大。同时，中考历史复习内容较多，需要记忆的内容也比较多，教师通过在黑板上板书，很难满足学生对知识的需求。多媒体课件具有信息量大、传递速度快等特点，将多媒体运用于中考历史复习中，可以提高学生的学习效率，调动学生的学习积极性。
关键词：多媒体；中考历史；复习；应用
多媒体技术具有形象化、生动化和统一化的特点。在中考历史复习过程中，可以利用多媒体技术对历史知识进行总结，以图片、视频的形式展现出来，吸引学生的注意力，这样不仅能调动学生主动学习的积极性，还能加深学生对历史知识的掌握和理解。由于初中历史具有知识点多、内容繁杂的特点，针对中考历史复习来讲，其复习量比较大。在教学课堂上，如果教师将重难点知识点全部板书在黑板上，会使得教学进度缓慢，不利于按时完成教学任务。然而，将多媒体技术运用于中考历史复习中，可以将历史知识点系统的整理归纳出来，直观的展现给学生，减少教师的板书时间，加深学生对所学历史的理解与掌握，提高学生的学习效率。本文将简述多媒体在中考历史复习中应用的必要性和功效性，并且在运用多媒体技术的过程中需要注意的有关事项。
一、多媒体在中考历史复习中应用的必要性
在中考历史复习过程中，教师的主要任务就是提高课堂教学效率。初中历史知识点分散、繁杂，教师既要带领学生不断温习已学过的知识点，同时又要对所学知识点进行总结归纳，为学生整理出知识的架构，帮助学生形成知识的框架，以助于加强学生对知识的掌握。所以，针对中考历史复习，其最大的特点就是知识点繁杂，复习量大。在传统的教学模式下，由于受到教学条件的限制，教师只能一个个的将知识点板书在黑板上，导致教学进度十分缓慢，教学任务无法按时完成，最终降低了学生的学习效果。[1]因此，要想提高学生的学习效率，及时帮助学生形成知识架构，在中考历史复习中，利用多媒体课件进行板书，将历史知识点形象生动的展现出来就很有必要了。
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二、多媒体运用的功效性
（一）加大复习课的容量，促进教学进度的有序完成
多媒体课件的主要优势就是传输快、信息量大。教师在运用多媒体进行中考历史复习时，应根据学生的实际情况，结合教学进度，以单元或专题的形式来设计多媒体课件，多媒体课件展现的知识点应当具有一定的逻辑性，且不能想讲哪个单元就将哪个单元，这样将会使讲解的知识点显得十分杂乱，对学生构建知识结构是很不利的。
（二）促成知识结构体系的建构，便于历史知识的梳理简化
将多媒体运用于中考历史复习中，教师可以根据学生的实际情况，按照教师的教学方式来设计教学方案，及时整理和归纳历史知识，将历史知识比较直观的展现出来，使学生在轻松的教学过程中梳理知识点，实现学习效果。在中考历史复习中，教师利用多媒体为学生建立清晰直观的知识架构，这样学生才能便于理解和记忆。[2]这样下来，不仅能为学生整理笔记节省时间，而且还能充分激发学生学习的积极性，减少教学的板书压力。
三、多媒体运用中需要注意的事项
（一）切记多媒体只是辅助工具
在中考复习中，多媒体只是起到教学辅助作用。在设计多媒体课件时，不能全部包揽，那样的话，只能增加学生的学习负担，无论从时间还是精力上来看都是没必要的。多媒体内容应重点展现重难点知识点，而不是将所有知识点都展现出来。在学生复习过程中，教师只起到引导作用。学生学习的主要载体是教材，而不是多媒体课件。在复习过程中，多媒体的作用主要是帮助学生整理和归纳知识，多媒体在教学中的功能主要是延伸教师的辅助能力，教师通过多媒体帮助学生梳理知识点，引导学生灵活应用所学知识。例如，在讲授《伟大的十月革命》一文时，教师设计的多媒体课件应重点展示十月革命的意义、理解十月革命和出现的两个政权并存的局面，而不是将全部知识点展现出来，那样不仅浪费教学时间，而且对学生的学习效果没有任何作用。学习是学生的事情，最重要的还是帮助学生养成科学的学习方法。对此，多媒体在中考历史复习过程中，只起到教学辅助作用，最终学生的学习还是要回归教材。教师制作多媒体课件时，应考虑到其实用性和可操作性，引导学生的创新思维。
（二）加强多媒体教学中的互动性
多媒体课件是教师根据个人教学思路来设计的，主要以教师操作为主。所以，在中考复习过程中，学生很容易跟着教师的教学思路走，造成被动接受知识的局面，这对学生的创新思维和学习效果都是不利的，这种方式将会导致学生学习的主动性减少。在教学内容较多的情况下，教师注重教学讲解，师生间的互动性较少，很容易造成听众场面，这种教学方式不是中考历史复习所要求的，对学生的学习效果也没有任何意义。对此，教师在设计多媒体课件的过程中，不仅要考虑到学生的实际情况，根据学生的个性化差异来创设合理的多媒体课件。而且在教学过程中，还应当为学生创设一定的学习探讨平台，给予学生更多的沟通交流时间，使学生在教学课堂上的主体地位充分展现出来。
结语
随着科学技术的快速发展与进步，我国已进入信息化时代，多媒体在教学领域的运用也越来越普遍。初中历史教学是一门知识点多而繁杂的课程，学生在中考复习过程中，需要熟练记忆历史知识点，并梳理各章节知识点，但是，整理归纳是十分有难度的。而多媒体具有信息量大、形象化、直观化等特点，所以在中考历史复习时，教师可根据教学进度，结合学生的实际情况，创设合理的多媒体课件，利用多媒体课件，将繁杂的知识点整理出来，帮助学生建立知识架构，以便于学生理解记忆。但是，需要强调的是多媒体在教学中只起到教学辅助设备，学习是学生的事，学生最终还是要回归教材，这样才能实现学生的学习效果，促进初中历史教学持续发展，调动学生学习的主动性。
参考文献：
[1]钱芾生.多媒体在初中历史教学中的应用[J].吉首大学学报(社会科学版),2014.
[2]邢寒冬.多媒体在历史教学中的应用[J].海南师范大学学报(社会科学版),2009.
论文作者:田波
论文发表刊物:《高等教育》2016年12月
论文发表时间:2017/10/20
标签：学生论文; 知识点论文; 中考论文; 历史论文; 多媒体论文; 教师论文; 多媒体课件论文; 《高等教育》2016年12月论文;