关键词：思想政治 核心素养 策略探究
引言：在高中思想政治教学中教师要奉行新型教学理念，紧紧跟随新课程改革的新要求，打破传统教学的枷锁，采用多元化、趣味化、科学化的教学活动，不断培养学生政治认同、理性精神、法治意识、公共参与素养的高中政治核心素养。
（一）利用思想政治知识培养学生培养学生政治认同素养
在高中思想政治课堂教学中，教师要发挥出课堂对学生的引领作用，引发学生情感共鸣，将思想政治课程中所蕴含的核心素养渗透到课堂教学当中来，引导学生树立正确的价值取向，培养学生政治认同素养，在上经济学时图文并茂、视频、实地参观、个人考察等多种感受我国和本地方改革开放40周年来，中华人民共各国成立70年来各方面取得巨大成就，例如讲到GDP时，2019年我国GDP预计将达到100万人民币元，人均GDP将站上1万美元的台阶。意味着我国正式迈入中高等收入高家队列，向高收入国家迈进。跨越“中等收入陷阱”，1万美元成为转折点。广东2019年GDP为107671.07亿元，同比增长6.2%,首次突破10万亿人民币，全国排名第一。这时学生就非常自豪和自信。又如在政治学、文化学课堂上全方位引用抗击新型冠状病毒感染肺炎疫情，体现我国的国家性质、充分尊重保障人权，我国政府性质、宗旨、党的性质和宗旨、中国特色社会主义制度的优越性、民族精神、社会主义核心价值观，坚持中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。
（二）创设教学情境培养学生法治意识，培养法治素养
高中思想政治课程中学生核心素养的培养要包括法制意识，我国是一个纪律规范法律严明的社会，每位学生都要敬畏法律认可法律，只有学生拥有法治意识以身作则，才能运用法律依法保护自身权益不受到伤害。
例如，在学习走进社会主义市场经济相关知识时，教师可以为学生创设真实的教学情境，每年八月十五中秋节，人们都有吃月饼团圆的习俗，许多不法商家抓住了人们吃月饼的习俗，纷纷推出高价月饼，不仅价格高还存在质量低品质差等问题，礼盒的生产日期就代表了月饼的生产日期。请同学们开动脑筋想想办法如何才能有效避免社会中诸如此类的问题。通过这一情景的创设同学们兴趣十足，每位同学都想找出办法规范市场，对此教师可以将同学分成若干学习小组，通过小组合作讨论的方式制定出相关治理方案。在小组中每位同学都可以提出自己的意见与见解，只见外小组中有的同学负责研究问题，有的同学负责查询资料，有的同学负责翻阅课本，很快同学们就能在规范市场秩序这一模块中找到相关说明。同学们明白了若想保证物品的安全质量，就必须要规范市场秩序，通过法律来约束人们的市场行为，通过这一案例让学生意识到思想政治课程的现实意义，有效增强了学生的法治意识，有效培养了学生的核心素养。还在经济学、政治学，文化学、哲学课堂引用2020年抗击新型冠状病毒感染肺炎疫情涉及的法律《宪法》、《刑法》、《传染病防治法》、《突发事件应对法》、《网络安全法》《治安管理处罚法》、《价格法》、《劳动法》、《野生动物保护法》、全国人大会议表决通过全国人大常委会关于全面禁止非法野生动物交易、革除滥食野生动物陋习等等培养学生依法科学有序防控疫情，做一个负责任的守法公民。
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（三）理论联系实际，培养学生分析问题解决问题的能力和逻辑思维来培养理性精神
通过思想政治课堂培养学生分析问题解决问题的能力。例如，在学习商品相关知识时，教师可以带领同学深入分析商品出现、商品与质量之间的关系等问题，首先在课堂教学中教师带领同学们了解商品的含义，结合商品属性带领学生分析商品产生的原因，商品的出现能否不促进社会经济的发展。教师提出问题后学生可以依据日常生活经验，大胆的说出自己的想法，有的同学说为了满足生活的需求，人们需要交换手中所拥有的物品，久而久之就形成了商品，同学们你一言我一语很快就能分析出这些问题。分析这些问题之后教师可以引导学生运用这些知识解决生活中遇到的经济问题，这样一来就可以将书面知识转换成社会问题，既能培养学生灵活运用知识的能力，又能增强学生分析问题解决问题的能力。在课堂中思想政治教师有意识的训练学生的理性思维和精神，可以让学生拥有较强的敏锐的观察力，通过社会问题的分析引导学生承担起社会责任，真正做到学以致用。
同时在高中思想政治教学中教师要培养学生理论联系实际的能力，培养学生的逻辑思维和理性精神，教师要有意识的引用一些较为复杂的现实材料，让学生多方位、多层面、全面的分析政治问题。例如，教师可以借助中美贸易争端事件，引导学生多方位的分析思想政治问题。针对近期发生的中美贸易争端事件，学生可以从经济角度、政治角度与哲学角度分别进行分析。从经济角度来看中国加征关税是我国科学宏观调控的一种方式。从政治角度来看这是中国坚定维护我国利益的决心，强权政策与霸权主义不利于全球经济和平稳定发展，我国坚持独立自主的和平外交政策，愿意积极解决这一问题。从哲学角度来说，可以用联系的观点看待这一问题，美国的这一做法对中国不利同样对美国与全球经济都不利，我们要以全面的观点看待世界经济问题。从这个问题当中学生能够看到问题的多样性，要从多方面进行分析，不能依照自己的主观臆想分析政治问题，诸如此类政治教学问题的设计能够有效培养的逻辑思维与学科素养。特别是利用2020年抗击新型冠状病毒感染肺炎疫情理性区分真实的信息、各种谣言，不信谣，不传谣，预防各类电信网络诈骗等来培养理性精神。
（四）课堂内外培养学生的公共参与。
我组织学生实地参观我县工业园、烈士纪念碑、博物馆等等。学生也自我分班、分小组积极参与我县国家级文明卫生城市创建，新时代文明实践志愿服务活动，法治德庆、利用节假日参加乡村振兴、乡村大清洁、社区清洁等等而且写小报告、小论文、心得体会。特别是抗击新型冠状病毒感染肺炎疫情宅在家里就是国家做贡献，不外出、不聚会、搞好清洁卫生，不信谣，不传谣等最大限度支持政府加强疫情防控工作。总之要求学生有序参与社会公共事务和国家治理，承担公共责任，维护公共利益，践行公共精神的意愿与能力，能够具有人民当家作主和勇于担当的责任感；了解有序参与公共事务的途径、方式和规则；积累参与民主管理、民主决策、民主监督的实践经验；提高通过对话协商、沟通与合作表达
诉求、解决问题的能力。
结束语：总而言之，作为高中思想政治教师要重视学生学科核心素养的培养，这是一项长期的教学任务，教师要遵循循序渐进的教学原则，根据学生实际情况，在课堂教学中教师给予学生充分展现自我的机会，将课堂交还由学生手中，形成学科核心素养，多方位全方面的促进学生的健康发展。
参考文献：
[1]李超民,张彩玲.高中思想政治学科核心素养培育路径研究[J].青海师范大学学报(哲学社会科学版),2019,41(01):142-149.
[2]马宝娟,白雪.基于核心素养的思想政治课程设计研究[J].中学政治教学参考,2018(33):56-59.
注：本文系广东省肇庆市基础教育科研“十三五”规划项目2018年度课题《高中思想政治学科核心素养的培养探究》成果，课题编号:2018ZQJYKYKT372。
论文作者:刘崇溢
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月2期
论文发表时间:2020/4/20
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