深化教学改革的一项重要举措——关于开展高校马克思主义理论课教学热点——难点问题研究的几点意见，本文主要内容关键词为：热点论文,教学改革论文,难点论文,关于开展论文,重要举措论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
在高校马克思主义理论课教学中，存在着一些为青年学生所关注，然而又未能很好地加以研究和回答的热点难点问题。这些问题长期以来困扰着理论课教师并构成了制约教学效果的一大障碍。为适应高校马克思主义理论课教学改革的需要，国家教委社科司已于1996年将开展此项问题的研究确定为高校人文社会科学研究“九五规划”重大课题。这是国家教委为进一步深化高校马克思主义理论课教学改革，加强学科建设与师资队伍建设所采取的一项意义深远的重要举措。作为本课题研究的负责人，我想就开展本课题研究的几个问题谈些看法。
一、充分认识本课题研究的重要性和必要性
马克思主义理论课作为对高校青年学生进行思想政治教育的课程，作为学校德育工作的主渠道和主阵地，不能不关心青年学生的思想状况，不能漠视和回避他们在学习和生活中遇到的热点难点问题。理论联系实际是马克思主义的根本原则，也是提高马克思主义理论课教学效果的根本途径。认真研究和科学地回答青年学生所关注的热点难点问题，是深化高校马克思主义理论课教学改革的需要。做好这一工作，对于增强教学的说服力和有效性，对于提高教师的素质和水平，对于加强马克思主义理论教育的学科建设，均有十分重要的意义。
多年来，许多省、市和高校（包括军事院校）十分重视对马克思主义理论课教学中热点难点问题的研究，并取得了一些研究成果，这对提高教师的素质和增强教学效果起到了积极作用，但是，由于诸多条件的限制，这些研究成果在科学性、权威性、系统性和影响力等方面还存在着较大差距。为适应教学改革的需要，由理论教育主管部门出面，在吸收以往科研成果的基础上，利用高校理论教学的科研优势，编写出一套关于理论教育热点难点问题研究的高质量的教学参考用书，是完全必要的。
应该指出，党中央和中央领导同志对高校马克思主义理论课教学热点难点问题的研究始终是十分关注的。早在1984年，中央领导同志就提出了对理论教育热点难点问题研究开展集体攻关的任务。1991年12月，薄一波、胡乔木、杨尚昆等中央领导同志在对《〈文汇报〉情况反映》增刊第17期所载《当前历史教材编写中的几个难题》一文的批示中指出，“这里所提的问题带普遍性”，“问题牵涉方面多”，并建议由中宣部和国家教委牵头，“再收集一些类似难题，加以研究，提出一个比较完全的答案出来”。1992年3月，中宣部理论局和国家教委社科司曾联合组成课题组，经广泛调查和收集材料，写出了《高校公共历史类课程疑难问题》（初稿）。1994年颁发的《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》明确指示：“要把思想政治教育作为人文社会科学的重点学科加强建设，把德育重大问题研究项目列入国家教育科学研究规划和国家哲学社会科学研究规划”。遵照党中央和中央领导同志的指示精神，为适应高校马克思主义理论课教学改革和建设的需要，国家教委社科司把这一研究课题作为社科司的一项重要工作，责成专人集中时间和精力去组织实施。
二、本课题研究的指导思想和基本要求
理论教学中的热点难点问题研究是一项十分艰巨复杂的工作。要做好这项工作，必须树立正确的指导思想，提出明确的基本要求。其要点是：
其一，以服务教学为根本宗旨。这是本课题研究的历史职责和主要任务。服务教学就是要适应教与学两个方面的需要。一方面，要着力研究和回答青年学生在学习马克思主义理论课过程中经常遇到的和普遍关注的热点难点问题，以达到解惑释疑、提高思想认识之目的；另一方面，亦应着力研究和回答教师，特别是青年教师在教学中经常遇到的某些难点问题，以帮助他们提高自身素质和教学水平。热点难点问题的筛选和确定，以及对热点难点问题的回答和阐释，都应方便教学，适应教学需要。
其二，坚持实事求是的科学态度。本课题研究涉及许多重大的和深层次的理论问题与实践问题，是一项艰巨复杂的系统工程。坚持实事求是的科学态度是完成本课题研究的关键和根本保证，因此，一定要在科学性上下大功夫。要以马列主义、毛泽东思想，特别是邓小平建设有中国特色社会主义理论为指导思想，对历史问题和现实问题采取实事求是的科学分析态度，坚持理论与实践、逻辑与历史的统一。对问题的论述和分析要有时代感和说服力，要运用发展了的马克思主义的新观点和新材料去说明问题，力求做到准确、公允、可信，一切事实和数据必须经过严格核对。对当前我国在建设社会主义市场经济体制的深刻变革中出现的难以避免的矛盾，乃至工作中的某些失误，应采取实事求是的分析态度，既应全面地分析和阐明这些矛盾和问题产生的主客观原因，又应阐明党和国家认识、解决这些矛盾与问题的观点和态度，以及在工作中所取得的成绩和未来发展前景，从而增强师生对我国社会主义现代化建设的信心。
其三，坚持鲜明正确的政治导向。热点难点问题研究是一项具有很强的思想性和政治性的工作。作为一项由国家教委社科司直接主持的科研课题，其科研成果的最终形式又是为理论课教师提供与统编教材配套使用的教学参考用书，因此，它必须坚持鲜明正确的政治导向，对事关政治方向、事关重大原则的问题必须旗帜鲜明，分清马克思主义与非马克思主义、反马克思主义的原则界限。为此，要建立和健全严格的审查和把关制度。对于某些政治性和政策性很强的敏感问题，应持十分慎重的态度，自觉同党中央的有关结论和方针政策保持一致。课题研究要有利于党的路线、方针和政策的宣传与贯彻，有利于青年学生形成和确立正确的世界观、人生观和价值观，有利于理论课教师政治素质和业务素质的提高。
其四，要有广泛的实用性。本课题研究成果的服务对象主要是高校从事马克思主义理论课教学的教师和高校的青年学生，对大、中学校的思想品德教育和政治课教学以及党政机关干部的政治理论学习也有重要参考价值。就其思想理论内容来说，这种广泛的应用性主要有以下三点要求：一是要有条理性，要简洁明确，逻辑清晰，重点突出，以便于读者把握其基本内容。二是要有可读性，要提供必要的信息和资料。对某些热点难点问题所涉及的经典作家和革命导师的有关重要论述，党和国家的有关方针和政策，以及与此相关的统计资料和数据对比，要作必要的介绍。对某些重要的理论问题和现实问题的研究状况和主要的代表性观点要作简要的综述性评介，对其中有价值的重要研究成果要提供参阅目录，以便于读者查询和进一步研究。三是要提供思考和研究问题的科学思路和方法。有些难点和疑点问题，其疑难并不在于基本理论和基本事实不清，而在于没有找到思考问题的正确方法，存在着思想方法上的主观性、片面性和表面性。对于这类问题，就应着重去揭示和阐明观察、思考和研究问题的正确方法。
三、树立信心 精心组织
对高校马克思主义理论课教学中的热点难点问题开展深入研究并给以正确的和有说服力的回答，是一个难度很大的历史性课题，必须经过长期不懈的努力才能完成，对此，我们应有充分认识。要完成这一重大课题，当前首先需要解决的，是要保持一种良好的精神状态，树立完成任务的坚定信念，要知难而进，迎难而上。要看到完成这一科研课题的有利条件：其一，马克思主义理论课教学中遇到的热点难点问题，虽然涉及诸多学科专业的某些前沿性、深层次的理论问题，但总体上说，尚属于马克思主义基本理论和社会主义基本实践问题。这些问题，大体上是围绕着“马克思主义灵不灵”和“社会主义行不行”这样一个基本的思想理论问题展开的，其中有些问题是由社会主义发展的曲折性和复杂性而引发的。既然我们确信马克思主义是放之四海而皆准的普遍真理，社会主义是人类历史上最为伟大、辉煌的正义事业；既然马克思主义在同中国具体实际相结合的过程中形成的毛泽东思想和邓小平建设有中国特色社会主义理论，已经指导中国革命和社会主义现代化建设事业取得了伟大胜利和举世瞩目的成绩；既然我们确信当前我们所遇到的困难和问题是改革过程中和前进过程中的问题，是党和人民正在努力解决和一定有能力解决的问题，那么，从根本上说，如同邓小平同志所指出的那样，我们就“没有什么输理的地方”，（《邓小平文选》，1版，第3卷，379页，北京，人民出版社，1993。）就不存在什么说不清的问题。这就是说，我们对完成热点难点问题研究任务的坚定信心，是建立在对我们所从事的伟大事业的坚定信心基础上的。其二，高校广大理论教育工作者在长期的教学实践中，对马克思主义理论课教学中遇到的热点难点问题曾进行过大量的和卓有成效的研究，并在教学中取得了很大成绩，积累了丰富的经验，这就为我们更加深入地和系统地研究这一课题奠定了很好的基础。其三，本科研课题是由国家教委社科司直接主持进行的一项集体攻关项目，在人力、财力和出版等方面拥有很多有利条件，可以较为充分地调动和发挥理论课教师、专业教学科研人员和实际工作部门等多方面的积极性，从而提高科研成果的质量。
在此基础上，我们还要精心组织。开展热点难点问题研究是一项在全国范围内进行的、有众多教学与科研人员和实际工作部门同志参加的、多学科的、并且有较大难度的集体攻关项目，要完成这一任务，必须精心组织，协调配合。其一，要建立和健全一套行之有效的组织系统和工作班子。一是要建立一个以社科司主要领导同志和本课题组负责人为中心的课题研究领导小组，负责指导和协调全部研究工作。二是以拟议中的教学指导委员会的各学科组为基础，按照新的课程设置成立几个三至五人的编写工作小组，全面负责各类子课题的研究和撰稿工作。三是以中国人民大学为基地筹组课题研究资料中心和辅助工作班子，协助各编写小组开展工作。其二，各编写小组要在广泛阅读资料和调查摸底的基础上，拟出热点难点问题选题计划，并提出承担各子课题研究任务的撰稿人建议名单，报课题领导小组审批。选题要精当，要符合教学实际需要。研究人员要选好，要学习《中国大百科全书》的编写经验，选择那些最合适的人去写最合适的题目。在人员选择上，要妥善处理理论课教师、专业科研人员和实际工作部门研究人员的关系，坚持以理论课教师为主体，以便通过科研工作培养和锻炼师资队伍。其三，要拟定一个既积极又切实可行的工作进度计划。为适应教学需要，课题研究应分阶段抓紧进行。我们设想，大体上用两年左右时间完成书稿写作、修改、定稿和出版任务。作为阶段性成果，从1997年下半年开始，可选择其中的若干题目在《教学与研究》和《高校社科研究和理论教育》上辟专栏陆续刊发。
研究和回答马克思主义理论课教学中的热点难点问题，是党和人民赋予我们理论教育工作者的一项历史性课题。完成这一任务，对提高马克思主义理论课教学的说服力和有效性，对青年学生的健康成长，将起到十分重要的作用。五年前，邓小平同志在视察南方的重要谈话中，对青年人的政治学习和理论教育问题，发表了许多极为重要的意见。他依据我国社会主义建设的实践经验，深刻地论述了对青年学生进行思想理论教育的极端重要性，指出：“十一届三中全会确立的这条中国的发展路线，是否能够坚持得住，要靠大家努力，特别要教育后代。”（同上书，第381页。）他从自己的切身经验和体会中，精辟地总结并提出“学马列要精，要管用”的指导原则。他从历史发展的总规律和总趋势的高度，科学地阐明了马克思主义理论所具有的无限生命力，指出社会主义发展的曲折性并不意味着社会主义的失败，他坚信“世界上赞成马克思主义的人会多起来的，因为马克思主义是科学”。（同上书，第382页。）邓小平同志对马克思主义理论的坚定性和彻底性永远是我们学习的榜样。我们完全可以相信，在邓小平建设有中国特色社会主义理论和邓小平同志伟大革命品格的指引和鼓舞下，高校理论教育工作者一定能够肩负起历史的重任，出色地完成具有重大时代意义的科研课题。