湖北省枝江市实验小学 王刚
摘要：数学学习不仅能增强小学生的逻辑思维能力，还能培养小学生的数学素养，帮助小学生养成良好的数学习惯。计算技能作为数学学习的基础,它不仅是数学学习的重要组成部分，还是教学内容的难点，因此，本文针对小学学生计算技能培养问题和提升策略进行深入研究,为小学数学教学提供宝贵的经验。
关键词：小学 学生 计算技能 提升策略
小学数学教学内容较简单，但是计算教学却是教学难点，小学生刚接触数学计算，对数字的敏感度较低,再加上小学生在计算过程中过于马虎、粗心等多种原因，导致小学生计算正确率低下，做题速度较慢。小学数学作为小学生数学学习的起点，计算技能对小学生产生了深远的影响,小学生计算技能的提升是一个长期的过程，因此，教师根据科学的方法展开小学生计算技能教学，能够大幅度提升小学生的计算能力,并增强教学效率和教学效果。
一、目前小学学生计算技能的培养问题分析
传统的教学方式往往过于注重学生的成绩，忽视学生的学习思维，而目前我校师资力量和教学设备不是很好,教学观念上也没能完全跟上新课改的步伐，导致小学生数学计算技能培养受到一定程度的忽视，难以从本质上提升小学生的计算技能,无法达到教学预期目标。以下几点是针对目前小学学生计算技能的培养的情况。
1.对小学学生数据的整体感知能力培养偏弱。小学生初次接触数字计算，缺乏对数字的敏感性,数字计算过程中大量的数据信息导致小学生无法快速的认知，但在课堂教学中教师们非常注重教学方法和例题讲解，没有考虑小学学生对书籍的整体感知能力弱,计算途中总是靠死记硬背，不会灵活变通，导致教学效果低下，使教学过程艰难。
2.对小学学生数学思想方法运用能力培养欠缺。由于我校小学没有足够的师资力量，导致师生比差异较大,而教师方面也是新老教师参半的情况，老教师传统的教学方式忽视了学生的计算技能，进而阻碍了小学生的数学思维发展。新教师教学方法不够灵活,忽视学生实际情况的教学现象很普遍。加上小学生接触的数学知识较少，数学思想方法运用能力培养跟不上，无法快速的提升学生的计算能力,只有运用科学的教学方法，才能使数学教学更具特色和个性。
3.教师对学生计算方法的迁移应用培养较少。计算技能的培养并不是一朝一夕就能形成的，而是通过长期的训练和练习逐渐养成的,教师在教学过程中注重学生例题的计算结果正确性，忽视了学生的计算过程和计算思维的培养，认为只要多做题就能熟能生巧，导致学生只知道生搬硬套,而不会举一反三，教师对学生计算方法的迁移应用训练不够，不利于学生的数学思维发展。
4.教师忽视了学生计算习惯的养成。习惯养成的越早对一个人越受益。计算习惯的养成同理。现阶段教师过于注重学生计算准确性,忽视了学生的计算习惯，学生在平时练习和考试中，没有养成良好的计算习惯，学生做完题不验算、不检查等导致学生计算正确低下,使教学过程缓慢，但大多数教师没有一对一的专门对计算习惯进行纠正，只是在课堂上简单批评几句，不利于小学数学教学。
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二、小学学生计算技能的提升策略探究
（一）通过小组合作法提高小学生计算能力
数学教师在教学数学计算技能时。要注意学生间个体差异性，利用小组合作法缩短学生间的差异性，让学生们都能参与到课堂中,吸引学生们的注意力,激发学生们的好奇心和积极性，培养学生潜在数学思维，提高解题速度和正确率。例如,教师在教学加减法时,以小组为单位学习,4-5人一组，教师出题小组内进行计算并交流，小组合作学习法不仅缩短了学生间的距离，也让教师更清楚和了解学生们的学习情况,教师能够针对学生的疑难点进行解答和教学，从而使学生更好的理解加减法之间的关系，培养小学生的数学思维能力。
（二）教师积极培养小学生数学计算兴趣
兴趣是学习的前提，也是学习的老师，想要提高小学生的计算技能,就要激发小学生的学习兴趣和积极性。教师在教学时可以使用情境教学法、合作学习法、自主学习法等，积极创新教学方式，教师可以将教学和游戏相结合；将数学计算和生活实际相结合等，培养小学生的计算兴趣,让小学生在快乐的学习氛围中学习，感受计算带给他们的乐趣，并加深小学生对计算题目的理解，为小学生数学学习营造良好的学习氛围，从而提升教学效率。
（三）教师注重小学生计算习惯的培养工作
俗话说“授之以鱼，不如授人以渔”，传统死记硬背的教学方式不能使学生真正的理解计算过程，想要让学生快速的提高计算速度,就要加强学生的数学思维练习，不仅仅是纸笔的练习，更多的是注重小学生计算习惯的培养，为学生树立正确的学习态度，教会学生使用优化的计算方法。让学生更加的重视数学计算。并学会验算和检查。比如，在完成平时的练习后，学生对习题进行验算和检查，养成认真严谨的做题习惯,严格按照教师的教学步骤计算，提高学生的计算正确率和计算技巧。教师要注重学生的书写情况，我国应试教学的背景下，不仅需要认真严谨的学习态度,还需要工整的书写，加强学生对数学符号和数字的敏感度，并让小学生知道每个数字符号的特征和使用方法，规范小学生的计算板书格式，让小学生牢记书写的重要性,提高教学质量，达到教学目标。
（四）教师不断提高自身执教能力
教师不仅要注重教师方式的创新，还要不断的提升自我的专业知识，提高自身的执教能力，并对计算技能进行反思和感悟,并结合小学生的特点和整体情况制定合理的教学内容，教学中不仅要突出数学计算的重要性，还要重视学生的主体作用，保障学生学习进度与教学进度一致,充分提高小学生的计算技能，增强教学质量。
（五）教师应注重培养学生对错题的总结和分析
计算技能的提升不仅需要学生的配合，还需要教师的引导和指导，小学生只有在不断的练习和训练中才能提升数学计算能力,其中学生对错题的分析和总结也非常重要，教师可以提倡学生建立一个错题本，将错题整理在一个本子上，方便后期翻阅和查看，吸取每次做错题的经验,加深学生的印象和记忆，有效的提高学生的计算能力和思维能力。
综上所述，提升小学生的计算技能是一件非常具有现实意义的事情，数学计算技能不仅能提高学生的数学思维,对小学生以后的数学学习也有很深远的影响。教师需根据学生的学习情况积极的改进教学方式，而计算技能的学习不仅需要小学生的兴趣，还需要小学生坚持不懈的努力,以及教师对小学生的指导和监督，培养小学生养成良好的计算习惯，逐渐使小学生计算技能达到提升。
论文作者:王刚
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年11期
论文发表时间:2019/12/9
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