关键词：实践评价；地理实践力；高中生
如果说初中时期是对一个学生学习习惯的培养，那么高中阶段就是对学生开拓眼界、增长见识的过程，高中对学生的培养区别于初中，开始着重培养高中生的地理实践力，帮助学生了解世界的大好河山，明白季节、气候变化的客观规律。所以高中生要努力学好地理这门课程，首先学生要提前对地理实践的课题进行研究，其次教师选题要源于教材，方便学生找到答案，方便学生理解，透过现象看本质，选题还要贴近生活，可以通过结合身边的例子，根据实际，紧贴生活，将生活现象、焦点问题编进去，有效提高这方面的教学能力，设计的方案要有针对性，要将研究要点机智的融入到实际方案里。
1 自我设计能力
1.1 沟通和自我调节能力
地理实践的典型手段是团队合作，在实践中我们经常会遇到困难，首先要做好心里准备。其次要知道自己的能力有限，当我们确实遇到了难以解决的问题，要学会寻求援助，比如向老师家长或者同学求助。在小组合作中，要学会与人沟通，正所谓在沟通中成长在沟通中进步。除了沟通外，还要有自我调节能力，调研期间不能事事顺心，可能会遇到各种各样的问题，这个时候就更不要急躁，自己调节自己，放平心态
1.2 区域认知能力
为了培养高中生的地理实践力，老师可以从自然和人文地理知识入手，要求学生掌握区域认知能力，要懂得举一反三，迅速联想到几个区域之间的不同，而地理实践重中之重在于第一件事就问在哪儿，其次问是什么时间，最后是发生什么事。第二，位置找好后，探究这个区域的自然要素特征。自然特征最看重的莫过于是地形、气候。把这两个要素之间的关系分析一下。第三，分析这个区域的人类活动轨迹。选定一个区域，考虑他的纬度、海拔、土壤等自然条件，列出被这些自然因素影响的因素，比如在该区域的一年三产等
1.3 综合分析能力
要求学生通过地理实践可以简单的综合分析，综合分析要从自然原因和人为原因开始。自然原因从地形、地势、气候、水文、土壤、矿产、洋流、海陆轮廓、样板运动等方面分析。人为原因一般从历史条件、人口、工农业、城市、交通、工程建设、市场、政策、科技、军事、宗教等方面分析。在实践过程中。每次地理实践完都要求学生作一份综合分析表，加强他们的综合分析能力。
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2地理实践品质评价
2.1 安全意识
在地理实践中我们必须要有防火意识，禁止在实践中玩火，防患于未然，一切可以引发火灾的因素要从源头拦截。遇到火灾，我们要沉着冷静并且掌握逃生的技能。二是防溺意识，禁止脱离团队私自下河，杜绝溺水事故的发生；如果发生同伴溺水的紧急事情，如果自己不懂水性千万不能不告知任何人自己私自下河营救。千万不能因为害怕就逃离现场。三是要有自身安全意识，学生应自觉遵守公共秩序，严禁活动中不听老师教导，嬉戏打闹脱离队伍的行为发生。
2.2 环保意识
要告诉学生现在所面临的环境问题，要让学生以最直接方式感受到环境问题的重要与刻不容缓，唤醒学生的环境危机感，让他们提高环境保护意识；其次是让学生感受到环境污染和生态破坏非一个抽象概念，而是与每个人的日常生活都紧密关联的，让大家内心建设一种“保护环境，人人有责”的概念；最后，大家交流一下今后如何保护环境的措施
2.3 解决问题
首先高中学生通过学习理解，形成正确的价值体系，这里面就包括理性思维、批判质疑、勇于探究等一些基本的点，在不确定是否正确的时候，不要自己想当然的下结论，要科学的分析并向老师求证。还有不要用一成不变的思维去思考任何地理问题，要善于从身边发现问题所在，如果遇到问题，要从问题之中找出突破口加以创新。能依据特定情境和具体条件，选择制定一套合理的方案。
2.4行动意识
通过观察、走访、辩论等形式让学生走进自然，亲自感受到大自然与人文的和谐共处的重要性和必要性。是改变学生的学习地点、培养学生通过实践分析问题的能力，善于观察身边的地理现象，运用所学的地理知识解释身边的地理问题。探究活动要能关注生活、关注社会并积极参加服务于社会，通过学生参与、体验、内化、显示，提高学生实践能力和实践活动效果。
3 结语
通过地理实践力可以提高大家在实践之中观察、分析、创新的能力和感受地理这一学科的魅力，这是学生高中生必备的素养也是学习地理的必不可少的探究工具，在地理核心素质的指引下，努力做好地理实践的评价并怀揣对地理实践的梦想继续前行。地理实践不仅可以提高学生对地理学科学习的积极性，也可以培养学生对于地理方面学习的思考能力，同时改变了传统的灌输式教育的方法，使学生的学习更加自主、更加愉快，让学生在学习中感受到快乐，在地理实践中发现地理学科的魅力。
参考文献：
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[3] 王春燕.当前中学地理教育中人文精神的培养研究[J].《东方教育》,2013(10):25-28.
论文作者:蒲艳怡
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月2期
论文发表时间:2020/4/20
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