摘要：随着新课改的落实，初中语文教学被提出了更高的教学要求，需要老师做好课堂教学改革工作，而语文阅读与写作能力作为学生必须要掌握的两项语文知识学习能力，自然就成为老师进行教学改革的重点方向，基于语文阅读和写作之间的密切联系，老师可以从结合教学入手，来完善初中语文的阅读和写作教学方式。本文通过分析当前初中语文阅读和写作教学中存在的问题，对阅读和写作结合教学策略进行探究，以供大家参考。
关键词：初中语文；阅读和写作教学；结合教学；策略探究
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）12-011-01
在初中语文教学中，阅读技能和写作技能一直有着紧密的联系，学生也是从语文阅读和写作中习得全面的语文知识。然而，在传统的初中语文教学中，老师一般采用将阅读教学与写作教学进行独立教学的方式，没有将二者进行有效结合，从而影响到初中学生的语文知识掌握效率。因此，在初中语文教学改革中，老师可以采用新型合理的教学方式，将语文阅读和写作教学有效结合，落实好“以读促写，读写结合”的教学理念，从而让学生在老师丰富的教学内容中，提升自身的初中语文知识素养。
一、初中语文阅读和写作教学中存在的问题
（一）应试教育的教学影响
虽然新课改的实施有效转变了老师的学科教学观念，然而被传统应试教育理念影响也是当前教学阶段不可避免的问题。在实际教学中，部分老师还是过于注重学生的语文学习成绩，不论是语文阅读还是写作教学，都以提高学生的考试成绩为目的，造成学生知识学习的局限性，不利于学生语文综合素质的成长。
（二）阅读和写作教学分离的教学方式
在当前大部分初中语文教学中，老师只是在意识层面有读写结合的教学思考，但是在实际教学中，往往更加注重学生的阅读和文章内容的思考，对写作教学还是缺少关注，往往只有在课本要求进行写作练习时，才会进行一定的写作教学，这种将阅读课程与写作教学相分离的教学方式，不利于学生将阅读中积累的语文知识及时落实到写作体系中，加深自己对不同知识的理解和运用能力。
（三）在阅读内容上不符合学生的语文认知范围
在当前的语文课堂上，老师对学生展开的阅读教学，一部分是对课文内容的有效阅读，用来辅助老师进行课文内容的讲解，这部分的语文阅读不仅内容少，涉及到的阅读范围也不能满足学生的阅读需求。另一部分则是来自课外的自我阅读，这时往往时由老师来为学生推荐阅读文本，然而大部分初中语文老师不能很好的把握课外书籍的阅读难度，大多依据学生的初中必读书单为其推荐课外读物，缺乏站在学生的认知角度思考问题，导致学生进行过多的无效阅读。
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二、初中语文阅读和写作教学有效结合的策略
（一）确定阅读目标，从阅读中学习写作技巧
想要让学生更好的进入初中语文阅读与写作的学习节奏，老师首先要做的就是提高学生对语文阅读和写作的兴趣，在进行语文阅读教学时，老师可以依据学生不同的个性化特点，为学生推荐他们都感兴趣的文章，或者让学生自行选择阅读内容，让学生对语文阅读充满期待，然后老师可以用阅读指引的方法，为学生点明阅读的目的，是为了从文章阅读中学习不同的语文写作技巧，在老师明确的方向指引下，学生再进行文章阅读，会下意识在文章中发现不同的写作方法，往往能有效提高学生的阅读效果。同时，在学生主动参与的语文文章阅读中，老师可以教会学生各种语文阅读方法，帮助学生养成优秀的文章阅读习惯，如对优美词句及时积累，对各种写作修辞说法的标记等，这是提高学生阅读水平，并能有效反应在学生的写作形式上的知识积累办法。例如，在阅读《背影》这篇文章时，老师就可以让学生去了解人物形象的表现方法，学会“镜头法”写作方式，有效达到以读促写的阅读目的。
（二）优秀文章精读，丰富学生的写作素材积累
阅读是学生从众多语文文章中获取知识的最佳方式，同时也是学生积累语文写作素材的有效渠道，只有让学生具备丰富的语文知识积累，才能让学生在进行语文写作时，落笔有物，避免出现当前大部分学生语文作文空洞肤浅的写作现状。因此，在实际教学中，老师不仅要让学生在课堂上对语文课文内容进行精读，掌握课文中的各种优美语句素材，还应该鼓励学生多进行课外语文文章的阅读，并按照自己的语言喜好做好各种写作素材的积累，以便提高学生的语文写作水平。在课外阅读中，为了让学生落实文章精读，老师可以组织相关的语文阅读分享活动。例如，老师在鼓励学生阅读《红楼梦》时，就可以在阶段阅读后，组织学生进行阅读分享活动，用主题法来引导学生进行交流，如主题为“我眼中的贾府”，让学生在具体的交流中，产生更多的阅读体悟，让学生不仅能从阅读中积累语文知识，还能真切的认识到文章中的内涵情感，激发学生的表达欲望。
（三）扩大学生阅读广度，提高学生的语言表达流畅度
语文写作，是对学生语文综合知识的一种考验，其不仅考察学生的语文知识积累以及情感抒发，语言表达能力也是写作中必须要重视的语文学习技能。因此，在进行读写结合教学时，老师可以从阅读角度出发，通过扩大学生的阅读广度，让学生从丰富的语文知识阅读中，掌握更多的语言表达技巧，从而做到写作中的流畅表达，最大效果提高学生自身的阅读效果和写作能力。在实际教学中，老师可以依据学生的阅读文章内容，从文章中截取相应的语句，设置成病句或替换成错别字，让学生在文章阅读完毕后进行当堂练习，鼓励学生敢于面对自己的阅读成果，从而一方面能让学生对自身的阅读效果有正确的认识，有利于优化学生的阅读习惯，另一方面能强化学生在字词句应用上的基本功，有效提高学生的语言表达流畅性，为语文写作打好文字表达基础。
结束语
总之，语文阅读能力和写作能力对初中学生的语文综合素质提升具有重要的作用，初中语文老师要将阅读和写作教学用多样化的教学方式进行有效结合，为学生提供一个优秀的语文阅读课堂环境并做好语文写作引导，让学生能积极参与到语文文章的阅读中，并在潜移默化间提高自身的写作水平，从而保证学生初中语文综合素质的提高。
参考文献
[1]徐海燕.浅议初中语文主题阅读资源构建的有效策略[J].语文教学通讯?D刊(学术刊).2019(09).
[2]邸荣云.初中语文阅读和写作教学有效结合的研究[J].科学咨询(教育科研).2019(10).
论文作者:杨敏利
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年12月23期
论文发表时间:2019/12/18
标签：语文论文; 学生论文; 老师论文; 初中语文论文; 知识论文; 文章论文; 提高学生论文; 《基础教育课程》2019年12月23期论文;