从编制课程实施方案谈提高园长的课程领导力，本文主要内容关键词为：课程论文,园长论文,实施方案论文,领导力论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
二期课改以来，在实施新课程、使用新教材的过程中，由于幼儿园所处的地理位置不同、周边资源不同、教师教学风格不同，课程实施的效果也会有所不同。另外，教师在具体实施课程时，往往会出现重视学习活动的设计和组织，而忽视游戏、生活等环节，造成课程的随意性和不平衡性。所以我认为，要提高园长的课程领导力，从编制课程实施方案入手显得尤为重要。
立足园情是编制课程实施方案的切入点
为了做好对我园课程实施方案编制的领导，首先，我对我园近年的办园条件、课程内容、保教工作等方面曾经出现的影响课程有效实施的各种因素进行了全面回顾和分析，做好必要的前期准备。然后，结合学习《上海市幼儿园保教质量评价指南》，对课程部分的内容反复阅读理解，尽可能挖掘有利的资源，创设适宜的环境，为课程实施提供物质保证。同时，对照《上海市学前教育课程指南》的理念和要求，对已有的共同性课程进行调整和完善，从突显我园以人为本的办园风格和开放、整合的办园特点去思考，不断建构、充实我园的课程实施方案。开发适合幼儿园和幼儿发展的选择性课程和特色课程，使课程实施方案既指向幼儿园课程目标，又适合我园和我园幼儿发展的需要。
促进幼儿和谐发展是编制课程实施方案的落脚点
编制课程实施方案要紧紧围绕以幼儿发展为本的理念，以促进幼儿和谐发展为课程目标。离开这一核心目标，课程实施方案就会偏离正确的方向。在选择课程内容、制订课程目标时我们发现，由于幼儿园地处长宁区中心区域，两个园所都在居民聚集地，活动场地空间十分有限，在课程实施中幼儿游戏、生活和运动活动的开展存在“先天条件”的不足，影响了幼儿交往能力、自我服务能力和运动能力的良好发展。在课程研究小组成员的集思广益下，我们从促进幼儿和谐发展的课程目标出发，关注每个活动对幼儿发展的作用。在编制课程实施方案时，考虑到运动活动受场地不够宽敞的限制，便开发了“公园野趣”活动的选择性课程，利用紧邻中山公园的有利条件，采用园内外自然资源整合使用法，根据幼儿的年龄特点，从不同年龄幼儿发展目标、活动时间安排、活动内容等方面来编制课程实施方案，保证幼儿定期有足够的户外活动空间。平整宽阔的草地，满足幼儿走、跑、跳、爬、投掷等多种动作发展的需要，弥补幼儿园场地不足的缺陷。同时，也培养幼儿的交往能力和自理能力，实现促进幼儿健康活泼、亲近自然、勇敢自信、有初步责任感的课程目标。
园长是教师参与编制课程实施方案的引领者
在编制课程实施方案时，园长始终是引导者，要鼓励、引领教师参与到课程实施方案的编制中来，并不断调整方向。例如，我园在编制早期阅读特色课程实施方案时，曾向家长发放问卷，听取家长意见，家长大都提出对幼儿能认多少字、能讲多少故事有强烈的需求，这时也有部分教师接受家长的想法。但我们对照《上海市学前教育课程指南》中有关表达表现方面的内容，认为家长的要求不符合幼儿的年龄特点和新课程的理念。于是，由园长带头、保教主任和年级组教师参与编制的特色课程实施方案被重新定位，提出了从幼儿情感、态度、兴趣等方面着手，确立了以激发幼儿倾听他人讲话的愿望；喜欢听故事、散文等文学作品，能理解作品内容；养成阅读习惯；掌握阅读方法；乐意与成人和同伴交谈，清楚表达自己的需求和想法；能有条理地叙述一件事或物体的特征，表述自己的体会等六条课程目标。我们还计划从一个年龄段开始，逐步拓展到其他年龄段，准备利用三年的时间，在园长的把关和引领下，在教师参与编制和承担课程实施的过程中，共同反思、筛选、调整内容，不断完善特色课程实施方案，培养和激发幼儿从小爱阅读、会阅读的兴趣，提高幼儿对文学作品的欣赏，陶冶幼儿的情操。
园长是教师参与编制课程实施方案的支持者
教师是课程方案的实施者和操作者，越早让教师参与课程实施方案编制，就越会起到良好的效果。因为，教师知晓和认同了课程的价值，就会自觉地依据课程目标组织设计活动，促进幼儿发展，形成良性循环的教学氛围。为此，园长要做鼓励教师参与课程方案编制的支持者，尤其是当教师遇到困难或瓶颈时，园长要给予支持。如我园全体教师参与幼儿园区级课题“提高幼儿表达表现能力的实践研究”，对激发小班幼儿表达表现愿望、丰富中班幼儿表达表现的方式和提高大班幼儿表达表现的创造性有了一定的认识。在仔细观察、记录、分析和解读幼儿的基础上，积累了一些指导策略和活动方案，但如何把研究成果运用到课程实施方案中，找到两者的结合点，教师有些不知所措。这时，就需要园长及时给予支持和鼓励，与教师共同寻找、分析课题研究的作用和价值。通过集体分析，我们认识到这个课题的研究目的是为了让教师更好地了解幼儿，为幼儿提供更适宜的环境，设计组织幼儿喜欢的、感兴趣的活动，这些都符合新课程的理念。
当然，为了支持教师参与到编制课程实施方案中来，我们在园内也建立了与编制课程实施方案相关的制度，并对贡献大的教师给予一定的精神和物质奖励。同时，为教师提供参与编制课程方案的机会，定期开展课程研究小组的活动，采纳有价值的意见。教师在参与课程实施方案的编制过程中，学会了思考和反思。在借鉴、运用已有经验、梳理各种关系的过程中，教师的专业水平也得到了不断提升。
总之，园长在编制课程实施方案时，要全面统筹、协调好各种关系，要充分调动和发挥教师的集体智慧，在认真实施共同性课程的基础上，结合园情继续开展课程园本化的研究，开发、实践、调整、补充选择性课程和特色课程的内容。在整合幼儿园内外人力、物力、财力的基础上，遵循课程理念和幼儿和谐发展的目标，编制适合幼儿园和幼儿发展的课程实施方案，把握好课程的启蒙性、连续性和发展性，并组织好课程方案的有效推进、实施和评价，体现园长的课程领导力。