刘 荣 （四川省广安市邻水县护邻中心学校 四川 广安 638515）
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2015）08-061-01
作文对小学生来说是比较困难的，因为"作文"这个名词对学生来说是一个抽象的概念，比较空洞，提起作文他们就头痛，写起来更是无从下手。所以，有的学生给作文起了一个较形象的名字"憋文''.又特别是命题作文，更是让学生望而生畏，大有望"文"止步之势。如语文老师不加以正确引导，学生就会产生厌学情绪。如何搞好小学作文教学的确是我们语文教师值得探讨的一个重要课题。
知识犹如一座望不到顶的山峰，要想达到顶峰，委实不易，我们语文教师可以先用一块帘，一块能够把学生的学习积极性、学习主动性、学习兴趣调动起来的帘先将这座高不可攀的山峰遮挡起来，然后正确引导学生向上攀越，适时加以鼓励，让学生产生勇气和信心，不失时机地设置写作的情趣，学生始终处于兴趣盎然、细致观察、思维紧张之中，这样作文教学就会取得事半功倍的效果。
小学作文教学中，学生觉得困难的是"写什么"和"怎么写"的问题。首先鼓励学生写身边的人和事，要写亲眼所见、亲耳所闻的事，不能浮夸，更不能吧符合实际，教师要组织学生大胆观察，大胆地写真人真事，哪怕语言尖酸一些也无所谓;要写真人真事，努力激发学生的写作兴趣。有了兴趣，学生就能写出一段通顺的话，逐渐就能写一篇短文，刚开始对学生写作要求不能过高，因为过高的要求会使学生望而止步，我们只能耐心地等待，逐步培养学生的写作兴趣，以鼓励为主，以鼓励为重，最好不要出现批评责难的话语。
要教育学生写好一篇作文，就必须先培养学生有条有理地说一段话。这方面可以从讲、听故事入手。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小学生由于年龄因素，对故事充满了好奇、想听、想说；根据小学生的个性特点，教师可以先组织学生开故事会，让会讲的同学都上台讲，让其自由地、大胆地讲，其他同学听后复述故事大概内容；逐渐养成全班同学都会讲、都敢讲的良好氛围，从而使学生的说话能力得到培养，为写作创造良好的条件，做到了从"说"到"写"的转变。在平时的课堂教学中，也要启发学生多思考、多说、多听，思维能力就会逐渐增强。如在教学《小珊迪》一文结束时，可让学生思考"小珊迪死了，他的弟弟小利比的日子会过得怎么样呢？"让他们来补充故事的发展，学生补充的答案很多，有的说"小利比受到作者的照顾，一定会过得很幸福"，有的说"小利比仍然过着以前的生活"，有的说"小珊迪死了，小利比的日子比以前过得更苦了"……听了这些答案以后，就要鼓励学生怎么想的就怎么写，越具体越好，这样学生通过自己的想象的发挥，就会编出许多小珊迪续集。再如教学《五彩池》一课时，当讲到"我"听奶奶讲瑶池的水好看极了时，可以提问：作者是否能真的遇到神仙把他带到瑶池去游览那美丽的仙境？学生回答自己的想法，畅想瑶池的美及作者的奇遇，然后再写下来。通过这样反复练习，培养了学生的想象力，同时也积累了知识。
看图作文对小学生来说相对比较容易接受，图画上的事物学生可以根据观察详细地介绍出来。所以作文教学中，教师应选择熟悉的人或事物来写，着重让学生通过观察，明确写作方法，自己先说一说，然后再写下来。如在"我们的学校"观察活动中，教师让学生以观察的顺序为重点，引导学生从不同方位对学校进行观察，眼睛看到的，耳朵听到的，心里想到的都写出来。学生的作文在有顺序观察的基础上，有了比较清晰的条理，写起来就不会是一句空话。
在日常的教学工作中，作为语文教师，还应该为学生提供更多的写作素材，有计划地组织有益身心健康的文娱活动和社会公益活动，如参加学校举行的各种比赛、社会义务劳动等，让学生亲身体验，参与实践，学生有了自己的感受，写出来的文章也就有了自己的真情实感，这比学生冥思苦想，凭空抽象写出来的文章好得多。
教师批改作文对初学作文的小学生来说，也有很大影响，刚开始写作，学生的写作水平有限，特别是三年级学生，写出来的作文会不尽如人意。在批改作文时除了给出一个基础分（即作文质量的实际得分）还得加上一个进步分。这样的双重评分，可使学生产生积极的心里效应。优等生的心里效应：老师对自己的作文成绩给予了充分肯定，要取得更大的进步，还得精益求精，再接再厉；中等生的心里效应：缩小了同优等生的差距，树立自信心，老师肯定了自己的进步，但还得一点一滴吸取知识，努力进取，从而产生积极的学习动机。下评语时应以激励性的评语为主，尽量不改原文的意思，少改多就，对写作极差的学生应指导他们重写。每次作文批改完后，要选出写得好的作文作为范文，在全班进行交流，让学生积极争取自己的作文评为范文，不能评为范文的，老师也要予以鼓励，这样，学生的写作兴趣就容易激发，有了写作兴趣，作文也就不会成为小学生的'憋文'了。
论文作者:刘荣
论文发表刊物:《科学教育前沿》2015年第8期供稿
论文发表时间:2015/12/9
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