摘 要：本节作文课通过中外文学名著引领和学生例文比较，带领学生探讨两种主要方法——欲扬先抑法和欧·亨利式结尾，让学生意识到文学名著不是遥不可及，自己也可以向文学作品进阶，自己也可以写出曲折的情节、丰满的人物和突出的主题。
关键词：作文情节 曲折有波澜 策略
清代袁枚在《随园诗话》中说过“文似看山不喜平”。意思是说写文章好比我们观赏山峰那样，喜欢曲折起伏，不喜欢平坦无奇。比如我们读过古今中外名著名篇，几乎都有曲折的情节。文章忌平铺直叙，平则无趣。而我们很多学生作文多是平铺直叙，没有曲折和波澜。那么如何教学生把作文情节写得曲折有波澜。
下面谈谈我的具体作法。
首先，让学生让重读鲁迅《朝花夕拾》中的《范爱农》及欧·亨利小说《二十后》。然后，让学生思考鲁迅对范爱农的情感发生了什么变化，这篇散文描述范爱农用了什么表现手法。学生很容易就发现这篇散文写作用了欲扬先抑的手法，并且体会到这种手法的表达效果：使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。
例文：做人贵在真
父母老师经常教育我们不要和陌生人说话，同时教育我们做人要真诚善良。
秋高气爽，我和好友相约去爬香山。刚坐上车不久，就上来一个抱着孩子的中年妇女。妈妈穿着一件格子上衣，头发有些凌乱，孩子是个女孩儿，两三岁的样子，皴红的脸蛋，大大的眼睛。我主动让座。
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中年妇女边说“谢谢”，边抱着孩子坐了上来。还不忘嘱咐孩子：“快谢谢哥哥！”小女孩有些腼腆，将脸埋进妈妈的怀里。
坐定之后，小女孩儿开始哭闹。
“小伙子，你那里有没有吃的东西呀？我的孩子饿了。”中年妇女有些焦急地问我。
“不好意思，我这里没有吃的。”我无奈地摇着头，然后问，“您为什么不给小孩儿买点儿吃的带着呢？”
“唉，我们是刚从外地来的，钱包也丢了，现在没有钱，孩子爸爸因为有事要明天才能到北京来。这不坐车的钱还是一位好心人借的呢。”
“那您的手机也丢了吗？微信里也没有钱？”
中年妇女掏出手机给我看了一眼，然后说：“我们那里是小地方，不像北京这么发达，那里人都不认微信上的钱的。小伙子，看你就是个好心人，你能不能借我一点儿钱？”
我刚要从包里掏钱，朋友就用胳膊捅了我一下。我明白他的意思，怕我上当受骗，可我想到妈妈从小就教育我做一个善良有同情心的人，然后我就从钱包里拿了20块借给她们。中年妇女边接过钱，边说着感谢的话。
过了一会儿，中年妇女又和我闲聊了几句：“小伙子，不知你是哪个学校的，能不能把你的电话号码给我说一下。20块钱虽说不多，但借了一定要还的。”
后来，她不好意思地说：“小伙子，你看你能不能好人做到底，再借给我点儿钱。因为今晚我们娘儿俩可能要露宿街头了。大人随便怎么都可以，只是想让孩子有地方住一晚。”
见我有些犹豫，她连忙说：“你放心，我过两天一定去你们学校把钱还给你，我知道你们现在还在上学，还没有挣钱，花的都是父母的血汗钱。”
我一看那孩子确实挺可怜的。就又借给了她100块钱。并把电话和学校都告诉了她，并记下了她的电话。中年妇女又一连说了几句感谢的话。
不一会儿，中年妇女抱着孩子下车了。看着他们的背影，好友直说我傻，说那钱是回不来了。可我觉得自己做了一件好事。
学生的改写虽然不相同：有的写成中年妇女还了钱，有的写成中年妇女没还钱，还有的写中年妇女再次行骗被“我”发现而被迫还了钱。但同样写出了“意料之外，情理之中”的结尾。只不过有的出乎“朋友”的意料，有的出乎“我”的意料。
改写完之后，让学生交流讨论：加上这个结尾和不加这个结尾的区别。学生讨论后明确：加上结尾不仅能让情节更曲折，同时使得故事更完整，人物更丰满，主题更突出。这样就探讨明确了把作文情节写得曲折有波澜的第二种方法——欧·亨利式结尾。同时使学生明确把作文情节写曲折的意义。
这节作文课以中外文学名著为范例，更加有说服力，并结合学生的习作，让学生意识到文学名著不是遥不可及，自己也可以向文学作品进阶，自己也可以写出曲折的情节、丰满的人物和突出的主题。
论文作者:刘红英
论文发表刊物:《素质教育》2019年4月总第305期
论文发表时间:2019/2/18
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