摘要：在当前的初中语文古诗文教学过程当中，更加注重传统文化的传承与发扬。而融合了传统文化的古诗文教学工作则能够有效体现出我国文化意蕴，也能够让学生感受到中国传统文化博大精深，进而有效增强学生的学习体验。本文就以如何在初中语文古诗文教学当中有效融入传统文化进行研究讨论，进而提出相应的教学策略，以供参考。
关键词：初中语文；古诗文教学；传统文化；渗透；策略
引言：在当前的初中古诗文教学过程当中，由于受到应试考试和传统教学方式的影响，因而在当前初中古诗文教学当中，更加注重学生古诗文的背诵教学，忽略了学生的学习体验，无法让学生通过古诗文学习来领略古诗文当中所蕴含的意境美。相对于现代诗来说，古诗文有着一种独特的艺术美。为了有效增强初中古诗文的教学效果，将传统文化融入到初中古诗文教学当中，让学生能够主动学习古诗文且能够借助传统文化以进一步加深对古诗文的理解记忆。
一、朗读古诗文，品味古诗
在初中阶段，学生所接触到的古诗文大都有着言简意丰，语言凝炼等特点，而且其最大的特点可以用一个“美”字来概括。不论是古诗文的韵律，古诗文的平仄声韵都极有特色。因而在初中古诗文的教学过程当中，为了进一步加强学生的学习效果，且能够结合我国优秀的传统文化来加强初中古诗文的教学工作，则要求我们教师在具体教学过程当中，能够引领学生来感受古诗文当中所蕴含的韵律美，帮助学生结合我国优秀的传统文化来品读古诗文［1］。实际上，在初中古诗文的教学过程当中，要求我们教师能够引领学生来感受古诗文当中所蕴含的意境，进而加强作品意蕴的品读，以此有效增强学生的学习效果。教学中，声情并茂的朗读，可以让学生在朗读的过程当中把握诗人情感的变化，以明确该篇目当中的写作重点以及作者的写作意图，进而使得学生能够深入研究古诗文中所蕴含的思想，以帮助学生进一步掌握作者的写作意图和写作目的。朗读种学习方式，能够有效激发学生的学习兴趣，有效把握作者感情变化，进而以更深入了解古诗文。同时也让学生在朗读的过程当中充分感受到古诗文当中所蕴含的美及韵律美。
二、创造意境，传承古诗文
在初中古诗文的学习过程当中，首先要求学生能够有效把握诗中的意境，进而以进一步剖析作者写作意图。但在初中古诗文的学习过程当中，有效把握古诗文中的意境一直是学生学习的难点和重点。在实际的学习过程当中，由于受到思维的限制，学生很难结合具体的语境以有效把握古诗文当中的意境，进而导致学生在初中古诗文的学习过程当中，很难从主观角度出发，以融入到作品当中来感受作品当中所蕴含的深层含义。在初中古诗文教学过程当中，则要求我们教师能够加强引导，以有效融入传统文化，使得学生能够借助传统文化有效把握古诗文当中所蕴含的意境，以进一步加强学生的学习效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，“月是故乡明”这句话中月亮所代表的意象是一种思念家乡的情感，只有家乡的月亮最明亮，一句话道出了作者漂泊无依的离别之情；而“愿随孤月影,流照伏波营”其中的月则代表了边塞；“春花秋月何时了,往事知多少?小楼昨夜又东风,故国不堪回首月明中”中的月字代表了时间。实际上，在初中语文教学过程当中，我们会发现，有很多印象所代表的含义并不是固定的，但其中都蕴含了我国丰富的传统文化。因而在实际教学过程当中，则要求我们教师能够结合实际的教学内容，以帮助学生营造相应的古诗意境，进而使得学生能够感受到古诗文中的传统文学之美。
三、深入剖析，领略古诗文
在初中古诗文的教学过程当中，为了有效增强初中古诗文的教学效果，便将传统文化有效的融入到初中古诗文的教学环节当中，这就要求我们教师能够有效把握古诗文教学的重难点，且能够帮助学生以更深层次的理解古诗，以进一步明确古诗文的创作背景，进而使得学生能够身临其境，以从诗人的角度出发来体会诗人的思想情感［2］。例如，在周敦颐的《爱莲说》当中，莲花本身高洁，虽然生活的环境不尽人意，但它生长出来，依旧保持着高级的本性，且不受周边环境的干扰。在学习本篇课文的过程当中，要求学生能够掌握莲花这个意象在古诗文当中所蕴含的含义。在具体学习过程当中，则要求我们教师能够有效引导学生进行深入学习，以帮助学生有效把握作者的写作意图，进而明确古诗文的写作特点，且能够感受到古诗文中所蕴含的诗词之美。在本文当中，作者先赞美了菊花和牡丹，但最主要的写作目的就是赞美莲花，出淤泥而不染，濯清涟而不妖的品质。在学习的过程当中，则要求教师能够带领学生体会作者不慕名利、洁身自好、保持贞气节和高尚品德的生活态度，同时能够加强对文章的深入剖析，帮助学生有效把握作者的写作意图，且能够结合作者的写作背景，让学生借助有效的传统文化，加强对古诗文的学习。
四、挖掘本地资源，开展实践活动，对学生进行传统文化教育
学习古诗文要与生活紧密结合，为了更好地发挥古诗文文以载道的功能，进而达到立德树人的目标，语文教师还要巧妙利用各种活动和本土的资源。笔者所任教之地，有全国现存规模最大、功能最齐全、保存最完整的古驿站鸡鸣驿。利用学生到鸡鸣驿研学的契机，结合课内课外资源，对学生进行传统文化教育，效果良好。组织学生参观本地的文化古迹，感受古人的生活，从而增加了学生对历史文化的浓厚兴趣。在此基础上，顺势进行传统文化的渗透，达到了事半功倍的效果。
五、结束语
总之，在初中古诗文的学习过程当中，除了培养学生古诗文的学习能力之外，同时还要进一步加强传统文化的继承和发扬。因而在实际教学过程当中，则要求我们教师能够结合具体教学内容，不断创新教学方式，有效融合传统文化，以让学生充分感受到古诗文作品当中所蕴含的文学之美及韵律美，以不断提升学生的学习能力，进而为学生日后的学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]马丽丽. 探讨初中语文古诗文教学中的传统文化教育[J]. 学周刊,2016(10):138-139.
[2]吴豹. 初中古诗文教学传承优秀传统文化有效性研究[D].南京师范大学,2017.
论文作者:侯文杰,
论文发表刊物:《青年生活》2018年第8期
论文发表时间:2018/11/17
标签：古诗文论文; 学生论文; 传统文化论文; 初中论文; 教学过程论文; 意境论文; 古诗论文; 《青年生活》2018年第8期论文;