周久雄（玉溪第三中学 云南 玉溪 653100）
摘要：藏区的高中教育同样也是为了能够培养学生的综合素质，物理的学习与生活息息相关，所以其教学的实质是为了能够促进学生能够利用知识对生活上的一些信息进行加工处理，物理的学习不能够只依靠教师讲解，还要积极与实际生活进行联系，提升学生的学习水平。想要实现物理成绩的提升，就要求学生要对物理的本质进行研究，提升学生对物理的认识，促进学生在物理学习中的进步，下文主要从对高中物理学科特征以及深度学习策略进行了分析以及研究。
关键词：高中；物理学科；特征；深度学习；策略
中图分类号：G658.5 文献标识码：A 文章编号：0257-2826（2018）01-0145-01
教育的目的是为了促进自身以及社会的发展，高中物理学习与生活有非常重要的联系，而学习物理的实质就是促进学生能够在生活中发现信息，提升物理教学的质量，由此就要求教师要对物理学科的特征以及深度学习的方法进行探究以及掌握，促进高中生物理成绩的提升。
1 高中物理学科的学科特征
1.1 多层次
在教学纲要中，不同的内容需要配备不同的要求，A级要求较低（质点、参考系之类的）、B级较高（牛顿第二定律等），在B级时就需要学生进行深度性学习，把握实质。但是，这一点也并不是说A级要求就是浅层学习，学生也需要在某些知识点上进行深层次学习。
1.2 要求高思维能力
高中生在进行物理的学习时，大部分学生都会觉得物理的学习太难，主要是因为物理学习需要大量的时间来进行思考，并且在解题的过程中，还需要有空间的思维能力来进行思考，这一情况就对学生的思维能力有了很高的要求。想要实现学生思维能力的提升，就要不断进行问题的解决，这样能够促进学生思维能力的提升，要求教师要不断打破传统的教学方法，锻炼学生的思维同时，促使学生将所学知识运用在实际的生活之中，并依靠所学知识以及学生的思维能力来自行解决，发挥物理学科的作用。
1.3 系统性较强
高中的物理知识看似比较复杂，例如我国某省考生需要学习六本人教版的教材，整个知识体系非常庞大且千变万化。很多时候，物理知识的系统性会通过内容体现出来，主干知识在不同章节均有体现，看似孤立，实际上章与章之间有着关联，只有在深度学习之后才能真正实现融会贯通。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在讲授“曲线运动”的时候，可以利用运动的分解以及合成，加上与直线运动之间的联系，在引入切向力与法向力之后标准化的展示出力的作用情况。类似这样的情况还有很多，电磁感应教学，这需要将力学、运动学、电路与能量学等知识融合在一起，才能让学生了解真正的电磁感应。
2 分析学情和教材科学制定教学目标
教学目标是整个高中课堂教学活动的出发点和归宿，科学制定教学目标也是实现“深度学习”不可缺失的前提，如何制定目标呢?笔者认为与教材与考试的要求相比，符合学生实际情况显得更为重要，在制订目标的时候要充分了解学生，了解学生原有的知识水平、了解学生现有的学习理解能力，站在学生的角度进行设计，确保设计的课堂教学目标是学生主观兴趣上想完成的，客观学习能力上是能够完成的，学习目标上应该完成的，这样才能利于学生深度学习的展开。在考虑学生具体学情的基础上，对学生而言，不同知识的学习要求必须具体。
例如，人教版《串联电路和并联电路》教学，笔者结合学生的具体学情制定了三维教学目标，其中“知识和技能”目标表述如下：(1)了解串联和并联电路的连接方式，掌握并联电路的电流和电压特点。(2)掌握电阻的串并联的计算。(3)知道常用的电压表和电流表都是由小量程的电流表G(表头)改装而成的。
从知识与技能目标的设置来看，将浅层学习与深度学习内容进行了区分，通过教学目标的设置，“并联电路的电流和电压特点”，“表头改装成常用电压表和电流表的原理”这些知识属于课堂上需要学生深入思考、深度学习的内容。
交流讨论实质上是合作学习的表现形式，主要讨论两个方面的内容：一是解决学案上预设的问题，这些问题涉及到物理概念、规律、定理、定律的理解与应用。这些问题应该是一节课的重点知识，鼓励学生大胆交流，教师要引导学生应用学过的知识解决问题，特别要鼓励学生在解决问题中的独创性和创新精神。二是解决课堂上随机出现的各种问题。如教师根据实际需要可以提出一些问题供学生讨论，课堂上学生提出的疑问和不同见解也可以进行讨论。对于一时“迷路”的学生，不要马上否定，而要尽可能地肯定学生思维中的合理成分。要激励学生，争取给更多的学生创设参与机会，使他们感受成功的体验。交流讨论不应该追求形式和热烈程度，应该看讨论的问题是否有助于训练学生的思维。有些问题学生一看就会，就不需要讨论。讨论的问题一定是经过深入思考才能解答的问题。部分学生喜欢讨论，因为这样学习可以掩盖自己不动脑筋的假象，合作讨论成了这些学生的避风港。所以在合作讨论时，教师更要关注学生的参与情况，要走近学生，要明察秋毫、察言观色，发现问题及时解决。
结束语
结合上文可知物理的学习对学生的发展有非常重要的意义，上文已经对高中物理知识的特征进行了分析，深度学习是学生学习物理时一种非常有效的方式，物理教师采取不同种策略引导学生深度学习，但是如何彻底实现深度学习值得我国广大的高中物理教师进行系统研究、实践探索。
参考文献
[1]黎波.高中物理教学中的深度学习[J].新校园(中旬),2015(04).
论文作者:周久雄
论文发表刊物:《教学与研究》2018年1期
论文发表时间:2018/3/14
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