关键词：初中地理；核心素养；构建与培养
我国教育在不同阶段对于学生的学科能力的培养要求是不一样，就相对于初中地理学科来说，学生的学科素养更加注重的学生的基础知识的掌握，在知识点的熟记中强化巩固学生的学科素养和学习能力。在初中地理学科教学中加强学生针对学科核心素养的构建与培养，任课老师需要通过建立创新性和可操作性强的课堂，使学生更加积极主动的参与到老师的教学活动和知识引领当中去，关注学生学科能力的提升，不在沉侵在学科本位的教学理念，兼顾学生学科综合能力的提升，引导学生对已学知识进行归纳和思考，帮助学生建立完善的知识结构，同时注重与实践的结合，最终发展学生的地理学科核心知识素养。
1 初中地理核心素养的内涵
初中地理是自然科学和人文科学的精华和归纳，学科具有知识综合性、发展区域性、思维空间指向性等特点，掌握地理知识对个人的发展和社会价值的实现具有积极意义，帮助学生形成正确的认识世界的认识观和价值观，对社会帮助青年一代更好的对待经济、人文、资源、环境的发展。教材是教学开展的前提，地理学科核心素养的提升首先要从教材下手，理清学生必备知识、学生关键能力陪养、学科素养和学科价值在教材中的书面排版。其次，就是地理学科素养的培养要从知识认知上的宏观辨识与微观探析、学习思路的变化观念与平衡、科学探究与创新意识的能力培养、科学精神与社会责任的教学价值等五个内容，在教学的过程中，科学探究地理问题和解决问题能力的培养、区域认知和地域协调、社会责任意识的涵养融入到地理教学的全过程中，同时地理学科素养的培养是渐进性的过程，需要学生在学习的过程中用心把握和领会，老师也要注重地理学课核心素养的培养。
2 地理学科核心素养的构建策略
初中地理教学要以学科核心素养的培养为基础，教学目标与考试大纲和新课程标准理念相一致，教学的内容要紧紧跟随社会环境的发展而实时变化。这是教学的整体的大局要求。在具体的实践教学中，可以使用以下教学策略：
2.1创设情境，关注学习的价值
将情境创设搬入初中地理课堂，化抽象的地理知识点为具体的可见的可以亲手操作的实践活动。在教学实践中，老师要深入实际生活进行与地理知识有关的调研考察，发现和总结生活中能够运用到课堂的典型例子。在具体的清情景创设中，老师要注重思想意识形态的正确灌输，在情境展示的过程中，将地理教学与社会、人文、生活、资源、环境进行有机的结合，体现地理学科的教学本质，将地理学科的应用价值在日常生活中的应用讲解给学生，使学生意识地理的实践性和科学性，激发学生对于探究地理知识的兴趣和欲望，发挥教育的引领和育人作用。如在讲《东南亚》一课时，老师可以结合当前过切游客热衷于去东南亚国家旅游的现实因素以及东南亚国家的著名旅游景点，首先帮助学生对于东南亚的经济人文状况有一个大致的了解，同时还可以借电影《泰囧》引出本节课的教学中心，通过电影桥段，向学生展示东南亚语言、人文、经济发展状况、植被和气候特点等，进而转化到学生对于课本中东南亚相关知识点的学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学中，老师老师可以借助地图，带领学生认识东南亚地区的行政区域划分，认识东南亚的轮廓和地图全貌，指出其中包含的国家和岛屿、群岛等要素，然后结合“一带一路”让学生规划从我国出发到地中海的最佳途径，在这个过程黄总，帮助学生加深对东南亚区域的认识。通过创设情景，精心设计和安排课堂。
2.2理清课堂问题，形成全面的人地协调观
地理是初中学生的必修学科，通过地理学科的学习，使得学生在掌握常规地理知识的基础上，引领学生形成人与自然和谐相处的人地协调观，同时这也是地理学科的核心素养之一。在初步了解和掌握人地协调观的基础上，有助于学生更好的站在地理学术的角度上分析地理现象、认识地理事物、感受到人与自然的相互渗透相互影响的关系。至于人地协调观念的形成，在平常的学习和探究地理知识的过程中，老师的认识引领和教育启发不可或缺。如在讲《天气和气候》一课时，老师教给学生天气变化的特点、规律、气候的分布和形成原因等要点之后，为了帮助学生更好的理解天气与气候，老师可以结合生活中“全球气候变暖”以及“酸雨”等现象之后，引导学生分析全球气候变暖的原因和酸雨形成的原因，在让学生分析这些气候变化会给人类的生产生活带来什么影响，最后鼓励学生寻找缓解这些气候现象的措施，促进学生形成人与自然和谐相处的可持续发展观念。
2.3构建初中地理知识系统
地理知识系统就像一颗大树，从树根到树干到树枝、树叶构成的一个整体性系统。地理教材中的每一个知识点都有它具体的分支，使得学生在精细化的知识点学习，慢慢掌握学科知识，然后在总结、概括的基础上一步一步建立知识架构。在教学的过程中，老师根据学生掌握的程度，在课堂上向学生展示知识结构图，帮助学生对知识点进行总结归纳，建立系统化的知识架构，增强学生的学科素养。如在讲《自然灾害》一课时，老师先把自然灾害建立一个树状图，向学生展示如何系统的学习自然灾害的相关知识。首先讲解我国自然灾害的分布规律包括空间分布和时间分布，其次分析影响我国的气象灾害和地质灾害，带领学生共同分析这些灾害形成的原因、特点、种类，最后给出相应的防灾减灾措施，减少自然灾害对我国居民生产生活的影响。在建立一套关于某个核心知识点的知识体系后，引导学生能够按照这样的学习模式进行知识的总结和归纳，更好的系统化掌握知识，更有助于学生记忆和灵活运用。
3 结束语
综山所述，初中地理学科核心素养对于学生综合素养是一种增强和补充，而初中地理学科的核心包含人事物等三个方面，需要教师不断加强自身修养，强化学生对于初中地理学科核心素养的认识，关注学生的地理学科核心素养能力培养，倾注心血，一门心思的提高学生的学科核心素养，帮助学生实现自我的全面发展。
参考文献：
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[2]万婉霞.初中地理教学核心素养培养的研究[D].重庆师范大学,2018（11）：90.
论文作者:谢雨霖
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12期
论文发表时间:2019/12/10
标签：素养论文; 学科论文; 学生论文; 地理论文; 核心论文; 初中论文; 老师论文; 《教育学文摘》2019年12期论文;