山东省寿光现代中学 262700
摘 要：随着新课改的不断推进和改革，高中英语作为一门基础性学科，加强对高中英语学科的学习有利于为其他学科的学习奠定坚实的基础，加强理解思考能力和逻辑思维能力。其次，英语作为一门偏文科性学科，加强对高中英语的学习，有利于提高学生的阅读能力和语言能力，培养综合文化素质。
关键词：高中英语 小组讨论 习惯养成
英语能力的培养对高中生来说起着至关重要的作用，因此高中英语教学方式也应当逐渐跟随学生的发展脚步不断改进和变革。然而随着社会科技的不断进步和发展，高中英语教学方式却仍不尽人意。在高中英语教学过程中，由于英语是偏语言类和文科性的学科，许多老师仍采用单调乏味的传统式教学方法，好比“应试型”教学，大量的陌生词汇堆积以及大量的试卷练习，通过高压式教学方式来提高学生的英语学习成绩。虽然采取大量反复记忆性的英语学习方式有利于学生加深英语词汇的印象，从而在一定程度上提高英语学习成绩，但是在另一方面也不利于学生自主学习能力的培养，不利于培养和提高学生对高中英语学习的热情和兴趣，不利于学生高中英语知识学习的积极性和主动性，从而不利于学生的全方面发展，为社会的发展培养综合性高精尖人才。
由此可见，高中英语的教学应当适当完善，注重学生自主学习能力的培养。而对此，关于高中生英语自主学习能力的培养问题的探讨，我提出了几点自己的看法。
一、小组讨论，重视学生的课堂主体地位
俗话说的好:“三人行，必有我师焉。”合作学习有利于学生互帮互助共同进步。现如今的高中英语教学大都采用“灌输式”的传统教学方法，课堂主要以老师讲课为主，以老师所讲内容为主，课堂思维也都跟老师的教课思维一致，导致学生被动盲目学习，忽视学生在课堂中的主体地位。
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在高中英语教学过程中，重视学生主体地位，有利于发挥学生的课堂主人翁意识，激发学生英语学习兴趣，从而带动学生英语课堂学习的积极性和主动性，培养和提高学生高中英语学习能力。而高中作为大学的过渡阶段，学生的接受能力和自主能力逐渐培养和形成，因此在教学过程中重视学生主体的教学措施至关重要，其中分组进行讨论便是可行的实现学生主体的教学方法。
例如，在高中英语必修一Unit1的《Anne’s best friend》的讲解过程中，老师可以将学生分成几个小组，分配翻译任务，鼓励引导学生积极进行课堂互动，营造轻松愉悦的课堂氛围。
其次也可以在讲解课文经典例句的过程中，好比在“i wonder if”经典例句的讲解过程中，老师们也可以适当将学生分成小组，并让学生们自主讨论，在讨论的过程中利用“i wonder if”进行造句。
最后由老师进行对比分析，评断出正确句子语法。小组讨论，重视学生的主体地位，从而提升高中生的英语学习自主能力。
二、养成良好英语学习习惯，培养综合性全面高精尖人才
在英语教学过程中，培养和提高学生英语学习的自主学习能力，不仅老师的教学方式需待完善，学生也应当在一定程度上养成良好的英语学习习惯。尤其在高中，高中是在高压式的学习氛围中学习拼搏，所有科目的学习不仅依靠老师的教导，还和学生的自觉学习能力密切相关，由此可见，高中生英语学习习惯的养成的重要性。
例如在Book5,Unit2的英语生词的学习过程中，首先学生应当养成预习的学习习惯，借助学习工具字典或者其他，标示出本单元重点单词和难懂单词，例如“consist of”是组成的意思，学生可以以此拓展其他有“组成”意思的单词“be made up of”，并将两个词组进行对比，比较两个词组的区别和联系。
其次，在老师对单词的讲解过程中，学生可以对比重点标识，勤做笔记，查缺补漏加深印象。
除此之外，在老师讲解完毕以后，学生还应当对重点单词进行复习整理，总结归纳单词词组，单词特点及单词意思，加强对单词的思考和理解。
在新时代的召唤下，注重对学生自主能力的培养尤其重要。加强学生自主学习能力的方法有很多，老师可以选取适合学生的教学模式，而由上可得，老师们可以将学生分成小组进行课堂讨论，营造轻松愉悦的课堂氛围，然后在此基础上积极鼓励和引导学生养成英语学习习惯，查缺补漏加深印象。总的来说，加强和提高学生的自主学习能力，首先有利于增强学生英语课堂的主人翁意识，从而加强对英语的喜爱之情，其次还有利于学生逻辑思维模式和理解思维模式的提高和培养，从而锻炼学生独立思考的能力。最后，加强对高中生英语自主学习能力的培养还有利于学生全方面的发展，为祖国的繁荣昌盛培养优秀型人才。
参考文献
[1]王洪明 《新课标下高中英语教学的认识与思考》.学术期刊.《校园英语(下旬）》，2016年，11期。
[2]李敏浩 《浅谈高中生英语自主学习能力的培养》.学术期刊.《未来英才》，2017年，6期。
论文作者:钟慧萌
论文发表刊物:《教育学》2018年7月总第148期
论文发表时间:2018/8/9
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