摘 要：本文分析了航海高职教育航海英语教学的现状与存在的问题，分析学生对航海英语学习兴趣不高、考试成绩不佳的原因，并根据个人教学实践经验提出了改进高职航海类院校航海英语教学的可行方法与措施，以期达到提高教学活动实际效率的目标。
关键词：航海英语 英语教学 课程设置
专业英语教学的目的就是培养学生用英语从事相关的专业工作，进行跨文化交流的综合运用能力。2008年全球金融危机的爆发，使得航运业受到重创，船员需求量也有所减少；此外，2010年修正的《1978年海员培训、发证和值班标准国际公约》（以下简称STCW公约马尼拉修正案）已于2012年1月1日起生效，公约对航海毕业生的要求进一步提高。以上两点使得船员教育也面临新的形势。船员教育院校有大连海事大学、上海海事大学等一批优秀的本科院校，也有一批航海类高职院校。现今航运业承担了90％以上的国际贸易货物运输，所以航运业对航海专业毕业生的英语水平要求也很高，如何能达到航运业对航海类毕业生的英语水平的高标准要求就成为一个现实而又重要的问题。下面就航海高职教育航海英语教学的现状、改进高职航海类院校航海英语教学的可行方法两方面进行探讨。
一、航海类高职院校英语教学的现状
航海英语在航海专业中是一门专业核心课程，目标在于通过学校航海英语，学生可以在毕业后熟练运用航海英语的听、说、写等技能实现工作目标，但实际上学生在英语课程当中并没有学到日后工作中所需的关键知识。下面仅就目前高职航海英语教学现状予以分析：
1.生源水平
目前航海类高职院校的生源大多是通过高考，但是未被本科院校录取的高中毕业生。这些学生高考的成绩普遍低于400分，有的甚至300分以下，尤其是其英语成绩很差。同时这部分学生学习基础较差，缺乏学习能力，在中学阶段没能形成适合自己的学习方法，也没能养成良好的学习习惯，在学习上有的甚至还是一个门外汉。
2.航海英语教师队伍
航海英语教师队伍普遍来源于基础英语教师，很多教师认为航海英语教学的空间狭窄，上升幅度不大，因此对航海英语教师身份的认同度不高，很多教师有敷衍的思想，这会导致航海英语教学水平长期得不到提升。教师没有了对航海英语教学的热情，从而使航海英语教学质量普遍下降。另外，基础英语教师对航海专业了解不多，有的甚至都没有上船参观的经历，有些课程内容他们不甚了解，造成教学上对重难点把握不够准确的现象。
3.课程设置
目前航海类高职院校设置了4门主要的航海技术专业课程和一门航海英语，专业课程是用汉语讲授，而航海英语是用英语阐述各科专业课程的专业知识。显然，航海类高职教育英语教学相比其他专业课程科目要困难很多。
（1）航海英语与基础英语脱节。学生在学习航海英语前，英语基础不够扎实，导致航海英语学习困难。学生只有具备了相当高的英语基础后才能理解航海英语的内容。基础英语和航海英语是学生学习英语的两大课程，二者之间应该是相统一的，而很多学校基础英语的教师和航海英语的教师缺少教研，各自为政，在教学中目标不一致，甚至相互对立，不能形成一个统一的整体，使得教师和学生的努力大打折扣。
（2）航海英语知识内容的顺序和专业课程开课的顺序衔接不紧密。比如航海英语第一章是航海图书资料，但是在讲航海英语的时候学生专业课还没学习航海图书资料的内容，由此导致学生学习遇到困难。
（3）航海英语课程内容枯燥无味，学生兴趣低。航海英语的课本和考试衔接不够紧密。航海英语课本上有些内容考纲里没有，同时考纲里有涉及的内容在航海英语课本里又没有。没有一套好的教材，很难想象学生能学出好的成绩。
（4）航海英语的阅读的重要性被过分强调。在航海英语中阅读并不占有主要的位置，更为实用的是学生的英语听力和会话能力。但是由于考试内容也过分强调航海英语阅读的重要性，所以很多航海院校在课程设置时航海英语阅读的学时就多于航海英语听力与会话。航海英语教师将教学的重点放到了航海英语阅读方面，这导致学生航海英语听力和会话能力没有时间得到发展，形成了哑巴式的航海英语，这不利于学生日后的就业和职业发展。
（5）航海授课计划不合理。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆航海英语作为一门专业课，在制定授课计划时，受到国家海事局、教育局等各部门的管理，造成课时偏少或者上课时段安排不当。另外，存在着诸多专业课程同时开课的现象，使学生面临着既要用心学习专业课又要攻克语言难关的困难，从而影响教学质量。
4.考核方式与考核内容
航海英语的考核方法是上机闭卷考试，学生需要在电脑上完成航海英语的考试。航海英语考试的内容是用英语考核航海技术专业的各科专业知识，只有具备了扎实的航海专业知识以及相当的英语基础才能通过考核。而且考试内容过分强调航海英语阅读的重要性，其难度也高于航海英语听力与会话，导致学生在校所学与工作所需脱节，不利于整个行业的发展。
二、提高航海英语教学质量的措施
1.提高生源质量。学校积极办学，提高其社会口碑，争取能在招生时有所突破，录取一些基础好的学生，在生源上有所提高，形成良性循环。
2.培养教师团队。建立一支稳定、高素质、高能力的英语教师团队，包括基础英语教师和航海英语教师。建立英语教师的培训机制。要有一支稳定的专业航海英语教师队伍是当前各学校最应该重视的问题，要制定航海英语教师专业、职业发展的计划，通过航海英语教师的师资培训、外出交流、下企业实践来提升教师的素质。要对航海英语教师展开专业交流和综合培养，使航海英语教师能够走出去，学习先进的航海英语教学理念，在更好地适应航海英语教学的同时，实现自身能力与素质的提高；开展航海专业间的合作教学。航海英语教师应该立足于自身，主动与专业间其他教师沟通并相互合作，定期与航海其他专业课教师进行教研，排除教学疑点。真正将航海英语课程和专业知识有机地结合在一起，形成航海英语教师和专业教师彼此配合的关系，为学生的综合发展与提高创造良好的教学空间与氛围。此外，航海英语教师应该积极与基础英语教师展开合作，英语不分家，努力实现基础英语和航海英语的无缝对接，更好地提升学生的英语综合能力。
3.克服课程设置上的弊端
（1）加强航海英语和基础英语的衔接，发展一批基础英语老师，让其逐步担任航海英语的教学任务，另一方面，让航海英语的教师同时也担任基础英语的课程，在教学中取长补短，协同共进，使基础英语和航海英语真正不分家。
（2）航海英语教师和其他专业课教师教研，共同制定教学进度和教学计划，做到先学专业课再学该内容对应的航海英语内容，这样学生也觉得容易，教师也收到了事半功倍的效果。
（3）利用多媒体情境教学，增加实训教学，让学生产生兴趣，克服课程本身的枯燥无味的缺点。比如以往航海英语教学都在教室里，现在可以将学生带到救生艇上，分组讲解救生艇知识，让学生对照实物来学习效果会好很多。对航海英语的课本内容进行挑选，尽量做到与考试和日后的工作接轨。
（4）在能应付航海英语阅读考试的基础上，向航海英语听力与会话上适当倾斜，加强航海英语听说能力的培养。在航海英语教学中应加强情境教学，让学生在做中学，学中做，为日后工作打下良好而扎实的基础。根据航海专业的特点，做好各阶段航海英语听说能力的培养，在初级阶段，航海英语教学中应强调词汇的习得和词汇量的扩大，采用精讲和多讲的方式，讲练各种词汇的意义、用法、辨析，培养自主学习的能力。在中级阶段航海英语教学中应充分强调遣词造句，口语表达也应以句子为单位，提高口语表达的要求。在高级阶段航海英语教学应该集中发展更高层次的听力和会话能力，实现其航海英语素质的全面提升。
4.应对考核方式的策略。考核方式方法是由主管机关海事局制定的，航海院校可以联合航运企业向主管机关提一些好的建议，争取让主管机关调查论证后采取更好的考核方法。在考核方法不变的情况下，航海英语教学应本着考试和日后工作兼顾的方针来实施教学。
参考文献
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[4]李新江 王建平 航海英语[M].大连：大连海事大学出版社，2001。
论文作者:苑靖国
论文发表刊物:《教育学》2015年10月总第86期供稿
论文发表时间:2015/9/22
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