钟华 广西北海市合浦县第七中学 536100
【摘要】我国幅员辽阔，各地区经济发展不平衡，城乡之间差距比较大，这种差距不仅体现在经济和思想观念上，在学生的教育方式和教育水平上也有很大体现，其中英语这门科目更是将教育的差距体现的淋漓尽致，而阅读与写作是英语学习的两大重点难点。近年来随着信息技术的不断发展，信息化教育逐渐出现在人们的视野中，有科学家提出可以用信息化技术促进学生的英语阅读水平。本文就在这样的背景下，浅谈运用信息技术激活农村初中英语阅读教学的思考。
【关键词】农村地区；英语教育；信息化教育手段
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-020-01
英语作为国际通用语言，在我们日后的学习和生活中，有很大效用，因此需要我们从小学习，很多同学认为英语并不好学，英语甚至一度成为一些学生的弱势学科，但近年来出现的信息化教育手段，让老师通过高科技板书，课堂情景模拟，创新师生互动模式等手段，将英语学习的难度逐渐拉低，让更多的学生更容易的学好英语。但在农村地区，这种高科技的手段尚未得到广泛的应用，无论是老师还是学生，对这种教育教学手法都不是很了解，我们都知道英语阅读是英语学习中非常重要的一部分，即使是考试，阅读也占有大部分的分数，如果将信息技术手段运用到农村英语阅读教育中，一定能提高农村学生英语阅读水平，从而减小这方面的城乡差距。
1 运用信息化激活农村英语阅读教育的意义
随着经济和科技的不断发展进步，信息化的概念被逐渐提出，将信息化用于教育中的理念也在近些年兴起，这种利用高科技的教育方式可以改变传统老师用黑板和粉笔授课的方式，将想要讲授的内容生动立体的呈现在高科技板书上，这样既省了老师的时间和力气，也可以通过图片展示内容，让学生更加生动的理解所学阅读内容，同时这种高科技的方式，可以超越时间和空间的界限，能让老师更方便的讲解阅读作者以及阅读背景，如果有需要的话还可以插入视频音频文件，以便于学生更好的理解阅读中心思想和作者大意。最后不得不说，将这种高科技的手段运用于农村的英语阅读教育，可以缩小城乡孩子英语水平的差距，让初中学生升入高中后更好的与高中科技教学手段对接，便于日后学习。
2 当前农村英语阅读教育现状
现在高科技的讲课手段和相关设备在城市已经被广泛安装并应用，但在我国的广大农村地区，仍存在设备普及率低，设备版本型号过旧的缺陷，这就导致农村英语阅读教学中，老师大多数使用的仍是黑板＋粉笔的传统方法，老师或是采用单纯的翻译的方式企图让学生真正理解一篇文章，有时候甚至强迫学生去背记一些无关紧要的内容，这就导致教学效率低下，讲述一篇文章老师觉得自己用了很大力气，花了很多时间，而学生大多不愿意背记，长时间下去有的学生甚至产生厌学情绪，这样的教学方式不仅使英语学习失去原有的兴趣，而且使英语失去了本来的粉丝。而且这种传统的教育方式会慢慢加大城乡间学生的英语水平差距，而且两类学生在对英语的态度上也会产生很大差别，这就更容易导致他们在升入高中后，英语学习水平产生差距。
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3 如何用高科技手段促进农村英语阅读教育
根据上文的叙述，我们了解到，当前农村英语教育中，高科技的使用仍是短板，我们也了解到，高新技术的应用对提高英语教学效率，培养学生英语学习兴趣，有深刻意义，那有什么方法用高科技手段促进农村英语阅读教育呢？笔者认为，有以下几个具体途径。
3.1 培养阅读兴趣，提升阅读水平
我们都知道，高科技的一大特点就是活灵活现，它可以生动形象的展示阅读中说到的情景，而且可以对未发生的情景进行模拟，老师就可以利用其这个特点，进行备课，例如:第二天要讲述的文章是关于霍金的，那老师就可以在课件里设计霍金年轻时的图片，或者其他音视频资料，让学生了解霍金并不是生下来就坐在轮椅上的，同时还可以穿插其他不常见的关于霍金的小故事，例如霍金也有个漂亮的妻子等，这样虽然增加了老师的备课难度和备课时间，但可以让学生增加对阅读人物的理解，同时有趣的生平资料和视频资料可以增加学生阅读兴趣，也能使学生上课更加专注，更能跟着老师的思路，老师经常这样讲阅读的话就更容易让学生喜欢上阅读课，对英语阅读真的感兴趣，可谓一举多得。
3.2 创新单词背记方式，单词拉动阅读
在汉语中，如果我们连单个的生字都不认识，那把生字连成一句话，连成一篇文章，我们就更不认识了，其实英语学习也是这个道理，由此可见，单词是做好阅读的基础，但现实生活中我们都存在背单词困难，记忆时间短，在脑海里不能形成单词应用画面的特点，但现在利用高科技手段，可以把单词“活化”，即把生硬的单词转化为一个个生动的动画或者片段，方便学生记忆，例如:“leaves”这个单词，老师可以在PPT上展示将几个字母摆成树叶的形状，然后飘荡下来，这样当学生下次再看到这个词时，就会在脑海中自动浮现相应场景，得到词语的意思，用这种方法记得单词多了，将单词连起来的阅读也就能做明白了，利于学生阅读能力的发展。
3.3 创设情景，促进阅读
阅读都是发生在相关情景内的，老师可以在讲解阅读时，用科学手段创设故事发生时的情景，帮助学生更好的理解和研究阅读文章，例如在讲述文章“泰坦尼克号”时，老师可以找相关音频，在课堂上营造真实的海风海浪的感觉，让学生真的了解文章发生时的情况，从而更好的理解文章内涵，在文章讲述结束之后，老师还可以播放原音版的最后片段，并让全班一起听主题曲“我心永恒”让学生真正达到共情的目的，这样可以让学生更流利的做好阅读后面的选择题和简答题，让学生有对阅读的独立思考，经常这样讲述，有利于学生阅读思维和想象力的发展，更利于学生在高科技手段的帮助下，真正学好阅读。
4 总结
通过本文我们可以知道，高新技术手段对学生英语阅读能力的培养真的很重要，而作为经济相对落后的广大农村地区更应该采用这种方法去促进当地学生英语阅读水平发展，尽管高科技手段在农村仍存在使用率不高，设备使用不够熟练，使用方法不够创新大胆等弊端，但只要师生共同努力，去总结，去创新，就会发现其应用手段绝不仅仅上述几种，经过探索我们终究能让这种方法真正造福广大农村地区，在农村学生升入高中后，真正减小其与城市学生在英语阅读写作方面的差距。
参考文献
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论文作者:钟华
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月2期
论文发表时间:2019/10/12
标签：学生论文; 高科技论文; 老师论文; 农村论文; 手段论文; 英语阅读论文; 霍金论文; 《中小学教育》2019年9月2期论文;