摘要：在现阶段的语文教学中，如何充分的结合听、说、读、写这四项基本内容，使得学生形成较为全面的发展，成为教师所需要关注的重点，而结合目前的课程教学来看，我们会发现，教师过于重视阅读教学或是写作教学，都会导致学生的能力难以得到有效的提高，那么，如何结合小学生的特性，通过读写结合，以读促写等等学习模式，来提高学生的阅读理解能力及写作能力，成为教师思考的关键，而这也成为本篇文章需要探讨的主题。
关键词：小学语文；阅读教学；写作训练；渗透策略
引言
阅读、写作是小学语文教学中的两个重要方面，良好的阅读能力和写作能力有助于提升小学生的理解能力和表达能力，是提升小学生综合素质的重要途径。提高小学生语文阅读的效率，将效率与质量两手抓，教师要在阅读的过程中指导小学生如何选择书籍的类别，并有效地在语文阅读教学中渗透写作训练，提高小学生的阅读能力和写作能力。
1小学语文阅读教学中渗透写作训练意义
在开展语文教学的过程中，阅读和写作是最为重要的两部分，两者之间也存在非常紧密的联系，教师要对学生的阅读和写作进行优化整合训练。小学是人生教育的启蒙阶段，学生受年龄与经历的限制，认知水平不高，在进行文本阅读时免不了会存在理解不到位，对人物与景物刻画理解不够精准，整体把握欠缺。因此在语文教学中教师需要针对学生特点进行阅读训练，这样利于学生的理解力与表达力的培养。阅读能力有所提升，情感描述相应的就会越来越丰富，从而提高语文写作能力。因此，在语文教学中教师要将二者有机结合。教师在教学中可以选择一些题材新颖且内容生动有趣的阅读材料，在阅读的过程中与学生一起探讨并摸索阅读技巧，培养学生的理解能力，并鼓励学生自主选择感兴趣且适合自己的阅读材料，丰富头脑，积累素材。利用科学的阅读方式，使学生们的写作热情充分调动起来，可以将自己想要表达的意思简洁表达出来。也就是说，阅读与写作之间存在非常密切的联系，学生可以通过阅读提高理解力，学习写作技巧与表达方法，提高写作能力；也可以在写作中表达情感，进行训练，从而提高语文素养。
2现阶段语文阅读和写作教学所存在的问题
2.1教学辅导数目种类繁多，学生的辨别选择能力较差
文化市场发展到今天，在利益的驱使下，文化市场变得鱼龙混杂，许多的文学作品披着文学的外套，其内容粗俗，形式单调。小学生读物在一定程度上受到了冲击，一些读物夹杂着暴力，血腥的内容，加上小学生的辨别鉴赏能力不足，给学生心理健康的发展造成了一定的影响。
2.2教师的教学模式传统，教师的综合素质有待加强
部分小学语文的授课教师所采取的授课模式还是之前较为传统的方式，课堂的教学以强制性灌输为主，偶尔教学过程中会掺杂着一些教学活动，这只是为了迎合新课程改革的要求。在这样的教学环境下，学生没有学习的兴趣，没有学习的主动性，学生学的枯燥乏味，学生的学习效率就更无从谈起。
2.3学生在学习的过程中无法激起学习兴趣
兴趣是最好的老师。在小学生这个年纪阶段对世界充满了好奇，理性思维还不是特别的发达，在面对大量文字时容易产生无聊的负面情绪，更没有长久保持注意力的毅力。学生的学习兴趣自然无法调动起来，这是导致教师教学效率低下的重要原因之一。
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3小学语文阅读教学中渗透写作训练的策略
3.1构建学习氛围，提高写作能力
在小学语文阅读教学中渗透写作训练，最关键的一点在于，教师需要构建积极的学习氛围，使得学生逐渐养成自主学习的意识，在此基础上，教师再来通过阅读教学来强化学生的写作训练，更能够收获一定的实效。与此同时，如何在班级中构建积极的学习氛围，成为教师需要思考的关键问题，那么，教师则理应通过“写作角”的展示，以及相应的写作比赛等等形式，来提高学生的学习积极性，同样的，教师也可以积极收集学生们的优秀作品，并且，在班级中划定一定的范围进行展示，这样能够有效地激发学生的成就感，使得学生能够在获得教师的肯定和同伴的羡慕之后，能够形成强烈的满足感，而这些对于强化学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣都是有好处的。
3.2提升语文阅读效率，从而提高写作能力
写作能力训练中有一点很重要就是时间问题，如果前面语文阅读的时间过长，语文阅读的效率低，就会影响写作水平的发挥，导致学生在这一部分问题漏洞百出。所以提升学生的语文阅读效率可以进一步提高学生的写作能力，在提高语文阅读效率的同时让学生有更多的时候去思考写作的部分，也可以让学生能将自己所学的东西运用到写作中去。例如：教师在语文阅读教学的过程中可以让学生在规定的时间阅读完一篇文章，在阅读后再进行写作训练，在进行一段时间的训练后再逐渐地缩短阅读时间，为写作训练奠定较好的基础。
3.3充分调动学生的想象力
在小学语文的教学中，教师要运用小学生好奇心强的天性，充分调动学生的积极性和想象力。在对学生阅读能力的训练上，要引导学生找出文中发挥作者想象力的描述；在对学生写作能力训练上，则要根据现实生活素材发挥想象，运用恰到好处的情感表达，使文章内容丰富，情感饱满有吸引力。例：在对《背影》一文的课堂教学中，教师要引导学生体会文中的意境和情景，了解作者是如何渲染父子之间的情感的。在教学过程中，要引导学生找出作者的行文思路，看作者是怎样一步一步进行场景渲染，怎样推进情感表达的；在表达父亲对儿子的关爱上，用了哪些描写手法，从哪些角度分别作了哪些表达；在表达儿子对父亲的想念上，作者又运用了怎样的表达方式。为了帮助学生掌握这类文章的写作技巧和手法，教师可以给学生布置亲情类的文章，通过课外写作的方式来提升学生的写作能力，锻炼学生的思维和语言表达能力。
3.4鼓励课后阅读，加强知识积累
写作能力提高的关键在于，充足的课后积累量以及广阔的阅读面，与此同时，对于小学阶段的学生而言，丰富、有趣的故事更能够吸引他们的注意力，那么，教师理应利用丰富的课后资源，鼓励学生通过拓展性的阅读，来加强他们的写作能力，这样既能够有效地丰富学生的课外知识积累量，同时，教师也能够借助课外阅读的机会，培养学生的阅读习惯，使得学生养成总结、摘抄、记录的学习习惯，从而扩充学生的知识面，提高学生的写作素材储备，而学生在经历了阅读与写作的过程以后，也能够形成完整的知识体系，既能够从阅读中学会如何进行写作，在写作中，学生也能够积极应用阅读收集的素材，这对于促进学生的全面发展，提高学生的文学素养都是有好处的。
结束语
总之，在小学语文阅读教学中教师要选择一种最合学生的，学生最能接受也最能学习的方式。要在语文阅读教学中最大效率地渗透写作训练，将学生的语文阅读效率、语文阅读能力和学生的写作能力都提高，达到多方面的发展。教师在教学的过程中要深刻思考二者之间的关系，从而提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。
参考文献：
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论文作者:熊可明
论文发表刊物:《基层建设》2018年第36期
论文发表时间:2019/2/13
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