摘 要：现在每一个家庭的生活条件都普遍较好，家长对孩子比较娇惯。正如有的人说，现在中国部分的孩子是“啃老族”、“草莓族”等，大多数家长对孩子都是“超前满足”、“超量满足”，成为“孩奴”。久而久之，孩子出现种种问题，如习惯比较差、自私、反叛、自理能力差、情绪化、价值判断出现偏差等。所以在教育教学中如何做好这些学生的工作显得很重要，也是每一个老师尤其是班主任工作的重要组成部分。
关键词：自我管理 平等对话 沟通 换位思考 适时否定
待优学生又叫问题学生，一般称差生，通常是指那些思想上不求上进、思想品德水平较低、行为习惯较差、学习不努力、学习成绩不好，因而未能达到学校的基本要求，缺点、问题较多的学生。虽然后进学生在班上所占的比例较小，但其活动能量大，影响面广，危害性大。要形成一个学风好、班风好、纪律严明、团结向上的班集体，必须加强对待优生的转化工作。本人结合多年的班主任工作实践，在转化待优生工作方面有如下点滴体会：
一、明确现在学生存在的问题，研究如何解决
现代教育环境下，学生的家庭条件大多非常优越，并且大多数孩子都是独生子女，所以很多孩子有很多共同的特点，诸如自私、懒惰、叛逆、自我管理能力差、很容易情绪化等，而这些在“待优生”中表现得更为突出。并不是这些问题不能解决，而是在解决问题时要找到适合他们的方式或者说找到他们心灵的弱点。要研究他们对学习、同学、老师、家长是什么态度，要研究如何去做这些学生的工作的方法，说到底就是要明确“待优生”形成的根源。
二、站在“他们”的角度分析问题，平等对话，心与心沟通
沟通是一门艺术，人与人只要能敞开心扉互相沟通，就不会有那么多的问题甚至是冲突。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆作为老师要清楚，孩子出现问题有的并不是他本心想去做的，而是一种无意识的犯错，千万不要武断地认为他是一个“问题”学生，而是要多观察、与其他学生沟通交流、了解他们的家庭等，然后再和他进行沟通交流。并且是一种平等的对话，不是老师站在高处询问学生，要站在孩子的角度去分析，让他感受到老师是真心想帮助他，对他了解也很准确、全面，拉近两人的关系，沟通便会有很大的效果，否则只能适得其反。在我现在教的班级中就有这样几个学生，我就是这样去做的，现在他们都比以前有了很大进步，家长也比较满意。在此需要提醒大家，这种沟通不能只有一次也不可过于频繁，抓住时机去做效果最好。
三、“爱是教育的源泉”，“激励是教育的催化剂”
“待优生”本身的心理素质不好或者说较差，不会冷静分析问题，也不会合理解决问题等，他们是最需要老师们关心和帮助的，只要用爱打开了他们的心灵，教育就成功了。平常要用伯乐的眼光发现他们身上的优点，对他们的教育要有信心更要有耐心，同时一定要宽容、包容学生犯的错误。任何人都会做错事，关键是看怎样看待自己犯的错误。态度端正，我们就要用博爱帮助他更好地发展。其次，转化他们的关键还是让他们对学习有兴趣。这个时候老师们要及时用信任和成功不断地鼓励他们，不断地教育他们如何进行学习、如何形成良好的学习习惯。当他们“走入”学习时，转化工作就成功了。
四、宽严相济，让学生体验成功的感觉
管理这些学生的原则是允许他们存在问题，善待他们的过错，但也要有一个“度”，该批评的时候也要批评，但不是一味地随便的批评，而是可以说到学生心里的。待优生一般都对正常的学习、生活缺乏自信心，自卑心理比较严重，破罐子破摔的想法大有人在，其优点往往被缺点遮掩。作为班主任，要创造条件和机会让待优生能表现其优点和长处，并且根据他们各自的心理特点，采用不同的形式，让他们体验自己的存在感、归属感，最终自明事理、品尝成功、感受乐趣。
五、加强“三育”结合，共同教育转化待优生
要真正转化待优生，单凭班主任工作者个人的力量是很难办到的，这需要把学校教育、家庭教育、社会教育有机结合起来，共同配合努力，形成教育合力。为此，我认为应做到以下几点：第一，处理好待优生与待优生家长之间的关系。第二，尽量少请待优生家长到校。若经常请待优生家长到校，则有损学生家长及本人的自尊心。要尽量在学生有进步或迫不得已的情况下才请家长到校。第三，多与家长沟通交流孩子的发展状况。
六、重视开展集体活动，有助于待优生的自我教育与转化。
积极开展有目的、有针对性的校内外各种集体活动，在活动中注意加强对待优生的引导，利用集体的力量对他们进行教育，可以增强待优生的集体荣誉感，培养集体主义思想和积极向上的奋发精神，使待优生从中受到教育，起到潜移默化的自我教育与转化的作用。
七、持之以恒，巩固习惯
待优生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，待优生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律。
教育是一门神圣的职业，同时也是一门艺术，只要大家能够用心去研究、反思、创新，就会有属于自己的教育教学心得，你也会感受到教育带给你的欢乐。
论文作者:王进友
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年7月总第163期供稿
论文发表时间:2015/7/31
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