蒋朝芬 陕西省汉中市镇巴县渔渡中学 723000
【摘要】历史教师在对初中生实施课堂教学时需要革新自身的授课理念，重视对班级学生进行学科能力的培养，需要引导学生对重点知识进行探索，可以掌握相关的学科能力。初中生应该具备材料题的解答能力，应该根据所学的课程知识解答相关的材料题，可以通过知识迁移的方式回答相关的问题。因为大部分初中生未能养成较好的材料解答能力，所以历史教师需要让学生具备材料解答的能力，可以对材料进行全面分析以及概括总结等提炼有用的信息，正确解答材料题。
【关键词】历史教师；材料题；历史资料；解题方法；解题技巧
中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）06-070-01
前言：史料是初中生对历史发展进行理解和研究的主要资料，教师需要让班级学生对史料内容进行正确的理解，通过史料分析等方式增加对历史发展的理解。但是传统教学观念指导下的初中历史课堂中，教师主要是对学生开展灌输式的课堂教学，不能引导班级学生对史料内容进行阅读分析和信息处理，严重制约学科教育质量。所以教师需要对当前中考历史材料题的考查重点和方向进行研究，分析中考的能力考查内容，思考如何提升初中生解答材料题的能力。
一、历史教师需要指导班级学生带着问题仔细阅读材料，思考其考查内容
通过对相关学术研究内容进行思考得知，初中生应该根据所学的课程知识解答相关的材料题，可以通过知识迁移的方式回答相关的问题。这就需要历史教师在课堂教学中指导他们学习相关的材料题解答方式以及技巧，以此提升班级学生的解答能力[1]。本文认为历史教师需开展多个方面的教学工作，首先是指导班级学生带着问题仔细阅读材料，思考其考查内容。只有让学生对材料内容进行全面的阅读和分析，才能避免学生理解片面或者是想当然的解题行为，减少学生因为审题不仔细导致的丢分问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、历史教师应该指导学生抓住材料重点信息，掌握材料灵魂
（一）让学生观察标点符号等内容
新中考要求教师需要对当前中考历史材料题的考查重点和方向进行研究，让班级学生可以对材料开展全面分析以及概括总结等提炼有用的信息，对材料问题进行正确的解答。历史教师不仅要指导班级学生带着问题仔细阅读材料，也需要指导学生抓住材料重点信息，掌握材料灵魂。教师应该让学生观察标点符号等内容，尤其是省略号和分号等符号，对材料内容进行梳理，更好理解材料内容。
（二）分析材料中的关联词
在指导学生进行历史材料题解答时，历史教师也应该让他们分析材料中的关联词。通过关联词分析可以对材料内容进行全面思考，也能掌握到材料的主流思想或者是观点，以此分析材料内容[2]。以下则材料为例进行分析：
历史教师可以指导班级学生分析材料中的关联词，通过关联系可以对内容进行梳理，详细掌握其思想以及内涵。材料中的“一方面”“另一方面”是主要关联词，也明确指出秦朝实现政治统一的条件，学生则可以根据材料中的观点内容进行问题的回答。
（三）分析材料出处
很多学生进行材料题时经常会忽视对材料出处的思考，这样就会导致他们回答材料题时出现错误或者是回答不完整的问题，很难提升他们的解答能力。所以历史教师在对初中生进行材料题解答能力培养时应该指导他们分析材料出处[3]。以下则材料题为例：
通过看到材料的出处——《伏尔泰语录》，学生就知道该材料题所考查的主要内容，可结合材料和课程中的知识点进行回答，这样能写下正确的材料问题答案。
结论：结合上文研究可知，历史教师在课堂教学中指导他们学习相关的材料题解答方式以及技巧，以此提升班级学生的解答能力。本文认为历史教师要想培养班级学生的材料题解答能力，需要指导班级学生带着问题仔细阅读材料，思考其考查内容。同时，历史教师也应该指导学生抓住材料重点信息，掌握材料灵魂，这样能正确回答相关的思考问题。
参考文献：
[1]严婷婷.有的放矢，精准发力——浅析初中历史材料分析题解题方法和技巧[J].时代教育，2016(24):185-185.
[2]李华.初中历史材料解析题解题策略与技巧[J].新校园(阅读)， 2015(2):256-256.
[3]孙媛媛，李小艳.初中历史材料解析题的类型及解题技巧[J].中学政史地：初中适用，016(9):86-90.
论文作者:蒋朝芬
论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月3期
论文发表时间:2019/5/13
标签：材料论文; 教师论文; 学生论文; 历史论文; 班级论文; 内容论文; 能力论文; 《中小学教育》2019年6月3期论文;