【摘 要】 奥尔夫教学法是当代世界上流传最广、最新颖最先进、最富有创造性和生命力的音乐教学法之一，本文就奥尔夫音乐教学法在高中课堂中的应用进行探讨。
【关键词】 奥尔夫音乐教学法 高中课堂 音乐教学
中图分类号： Ｇ63 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）10-0059-02
音乐是审美和育人的教育。奥尔夫教学法强调艺术教育的综合性。它把语言、律动和音乐教学相结合，通过节奏朗诵、拍手跺脚等人体乐器、音乐游戏、歌唱、舞蹈、绘画、演情景小剧、等多种形式，使孩子不仅兴致勃勃地参与音乐活动，而且综合提高语言能力、理解力和表演能力。
但对于教师而言，奥尔夫教学法要求教师要具有更高的音乐教育素质和扎实的音乐功底。在今后的音乐教学过程中，我将会把奥尔夫教学法逐步运用到高中课堂中去。让高中学生在紧张的学习氛围中稍微得到一些放松、愉悦。
一、奥尔夫音乐教学法简介
奥尔夫教学法是一种先进而独特的音乐教学法。它用儿童喜闻乐见的形式如说儿歌、拍手、做游戏、讲故事、唱歌等，培养儿童的乐感，尤其是节奏感和听力，使儿童能够感受音乐带来的快乐，热爱音乐。
奥尔夫教学法（Orff-Schulwerk)的创建者卡尔〃奥尔夫（1895-1982)是一位卓有成绩的德国作曲家，音乐作品在全世界经常上演。他同时也是位音乐教育改革先驱。他的音乐教育体系在全世界广为流传，教材被翻译成二十多种文字。他认为，传统音乐教学法舍本求末，过度强调技巧，却忽略了音乐的生命、创造和表达。
二、奥尔夫音乐教学法的特点
1、创造性是该教学法的灵魂
奥尔夫音乐教学法的每一个成功课例都有即兴创作和创编活动，小到一些动作，大到创作音乐剧，在所有的编创活动中，需要不能有雷同或者需要大家共同合作才能完成，所有的人都要全身心地投入，然后就会为自己创作的成功感到欣慰和自豪。一项心理学研究发现，人的创造性思维是从小就开始发展起来的， 音乐能给人带来想象、联想的空间， 奥尔夫音乐教学法就是抓住了这个大好时机使人们根据自己的需要马上能找到相应乐曲或对已有的乐曲进行相关的处理，与舞蹈进行匹配，来满足课堂的需要。
在舞蹈训练课堂上，有时某一个动作要反复的练习，音乐可能重复很多次，如果这时不改变音乐的节奏与音型，不管是教师还是学生都会感到既乏味又枯燥，这样一成不变的乐曲很显然不适合现代教学需要。
在给舞蹈进行伴奏时，舞蹈钢琴伴奏教师有时候要通过眼睛观察舞蹈者的动作和呼吸间隔来达到音乐与舞蹈的和谐与完美默契，钢伴教师很难做到同时注意舞者又看曲谱所以适当背谱也就十分必要。音乐伴奏老师要刻意的训练自己对音乐记忆的能力， 要求对自己要弹奏的乐曲能够过脑不忘。
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2、实践活动要贯穿教学始终
奥尔夫音乐教学法认为每节课不用有太多的讲述，教师主要通过引导学生去做什么，接下来要进行的就是实践排练和即兴创作，大家可能会感到每一节课都是在"玩"，在置身于"玩" 的过程中去感受音乐的内涵，同时也去产生人与人之间的在情感上的交流，在"玩" 的过程中增强合作意识和在群体中的协调能力。
三、奥尔夫音乐教学法对高中学生音乐课堂的意义
奥尔夫音乐教学法是一种互动的教学方法，它拉近了人们和音乐的距离，教师和学生的距离，甚至还有民族和国家的距离。这种集创作、表演、欣赏三位于一体，歌、舞、乐三位于一体的综合教学方法可以为受教育者创造获得全面、丰富、综合审美体验的机会。运用其中重要的原本性节奏进行教育，对于我国普通中学生个体音乐素养差异悬殊的特殊国情，可以说是一种适用性非常强的音乐教学方法。
学习了奥尔夫音乐教育方法，它不仅仅让我在音乐教育理论上有了进一步的提高，也让我真正认识了音乐素质教育对于学生是多么的重要。社会教育目标与音乐教育目标和谐共存 在音乐活动中，学生之间形成良好人际关系是构建和谐精神环境的重要组成部分。如，教会学生积极地评价他人，并运用语言和身体语言与他人进行交往；共同追求歌声、器乐演奏声与集体舞蹈表演的整体和谐；共享有限的空间，等等，这些都有利于学生之间形成和谐的同伴关系。此外，在对唱、小组唱等多人演唱中，在双人舞、集体舞等多人舞蹈中，学生可用眼睛与同伴进行情感交流，从中获得积极的情感体验。学生为了共同的目标相互鼓励，互相帮助，以争取活动的成功。奥尔夫认为：在音乐教育中,音乐只是手段,教育人才是目的，奥尔夫教学法的目的不单纯是培养学生的音乐技能,而是通过音乐学习培养学生的各种基本能力：感受力,团结合作能力,交流能力,一定的创造能力以及自我肯定和自信心的培养.这些能力都是作为一个人生存在现代社会的基本能力,也是我们教育要达到的一个重要的目标。
四、综合性与音乐文化是奥尔夫教学的又一教学特色。
课例的内容和形式是十分丰富的，集演唱、演奏、舞蹈、朗诵、表演于一体，所有的内容又仅仅与音乐文化相联系，处处体现着人文精神，拓宽了我们的思路，全面提高我们的音乐修养。
说道教学形式，我们上课的形式更是多样化，老师经常组织一些游戏、让我们排练舞蹈、排练歌曲、还通过计算机给我们播放国内外优秀的教学视频和录像，带我们去小剧场参加外教的公开课，多样话的教学让我们能够更深刻的认识到奥尔夫教学法的综合性以及教学方式的多样性
五、从感知认知到，提高科学理论认识水平。
奥尔夫教学法贯穿在所有的课例中，老师在每一节课例后要引导大家去做总结，要求每一个人都要发表个人的看法。这时大家将把自己的切身体验提高到的科学理论上认识，并很自信的、大胆的发表自己的见解，不但提高了个人归纳总结的能力，还锻炼了语言表达能力。现在课堂上大家都争着说、抢着说，这对我们是一个多么大的锻炼啊！
参考文献：
[1]况燕.浅议奥尔夫儿童音乐教育思想对幼儿音乐教育的启示[J].网络财富，2008（5）.
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[3]文蕾，陈文丽.如何利用小学儿童的心理特点进行音乐教育[J].读与写（教育教学刊），2008（2）.
论文作者:曾思
论文发表刊物:《科学教育前沿》2016年10期
论文发表时间:2016/11/4
标签：教学法论文; 音乐论文; 奥尔夫论文; 舞蹈论文; 能力论文; 音乐教育论文; 学生论文; 《科学教育前沿》2016年10期论文;