摘要：教师们要做的就是通过多样性的教学让学生们的思维发散，因为学生的创造性就是依据学生的实践培养的，尤其是让学生在生动有趣的情境之中学习语文，可以调动学生的感官积极参与到教学活动当中，这样无疑能使学生的效率大大提高。
关键词：人教语文；情操；兴趣；
人教低年级的教材往往图文并茂，对学生来说这些教材充满了天真和浪漫，每一副插画当中都可以看到一个有趣的故事，对于孩子来说，那些充满情趣，浅显易懂的小故事、小诗歌学生们更加的爱不释手，实践证明这些诗歌往往比那些看起来繁杂的诗歌更容易记忆，再结合教材来看，再明确重点的这个基础上来看，我们应该寻找更加有利的因素，以方便最后达到教学目标。
一、在课堂活动中感悟语文的力量
（一）着重培养我国当代小学生语文实践能力
《语文课程标准》在前言部分中很明确提出，想要正确抓住我国语文教育的特点就应该着重培养学生的整体实践能力，然而培养实践能力最主要的途径就是语文实践，老师在教学中没必要特意追求语文知识的完整。因为在实际生活中，语文作为我们的母语，学习和实践的机会无处不在，在大量实践中掌握语文规律才是真实可行的操作，毕竟实践出真知，一味的讲解书上的内容并不可取，往往忽视了学生只能取悦自己。而且在语文实践过程中还能发现很多学生的基础性错误。
（二）从最基础的汉字架构开始教学
尤其很多时候学生在学习拼写的时候知道如何评判字的好看与否，但是就很难用语言表达，特别是很难用语言表达出来，学生心理明白但是没发言说，教师可以在上课的时候利用拼拼摆摆将汉字拆分，让学生在动手操作的过程中了解汉字的间架结构，让学生之间互相评价汉字的和谐美感，只有通过教师的指导和课件的演示学生才能在一系列的上课过程中对汉字的结构感悟慢慢加深。
一、情境教学十分必要
（一）利用情境教学帮助学生发散思维
利用学生的发散思维，并且要求学生结合生活世界，这样子的语文教学才够有趣味性，对于《老山羊当医生》这一门课，教师可以根据课文设计三处发散，一、如果你是老山羊医生有什么更好的办法吗？二、还会有哪些小动物来看病？他们又分别会得什么病呢？三、如果你是老山羊医生又会怎么样给小动物看病呢？这些都能够引导学生对课文进行一些补充，并且利用学生生活中的实际经历帮助丰富课文内容，利用学生将生活中的经历和课文整合到一起最后引发学生更深更多的思考。这三个发散性问题看似没什么关联，但却是一个从简单到复杂的思维跳跃练习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆最后学生将会把自己的思维倾注于上述三个问题当中，因为这三个问题足够有趣，之所以有趣是因为这一切取材都来源于他们熟悉的生活。
（二）巧妙利用音乐将课堂变得生动有趣
其中孩子最不喜欢的生字教学当中，书上的教材比较枯燥，很难提起学生的兴趣，老师可以在课堂上放一些音乐，建立起一个要为老山羊过生日的情景，让孩子们都参与其中，让孩子们伴随音乐，利用音乐情景把课文和生字串联在一起，让学生在情境之中学习汉字。
依旧是《老山羊当医生》这一门课，我们可以设置一个基本情景，比如老山羊医生要过生日了，学生们为他去过生日，孩子们在路上遇到了一个个由生字组成的关卡，相类似的题目还可以例举许多，这类题目都可以吸引学生一步步对生字的学习和书写产生兴趣。对学生来讲这种虚拟的情景往往比课本内容更加吸引人，利用这种虚拟环境把一个个汉字串联在一起，让学生在情境中学习汉字才能令学生的记忆更加深刻。
二、加强学生语文基础
（一）把书读懂也能提高学生语文基础水平
前面谈到的有关情景教学以及语言感悟都是建立在学生有一定的情感基础之上才能实行。书读得不够好，不够多，很多课文内容他们都无法感悟，因此读书作为基础一定要打的扎扎实实，无论是前面提到的发散思维或是表演，都要求学生先把书读通读懂了才能够更深一步的思考，引发学生更多的感悟。例如《老山羊当医生》这一本书，教师可以在课堂上教育学生指名读，齐读等等，可以有多种读法帮助学生把课文读懂读通，对于学生来说，初读课文要让孩子读正确，读通顺，一年级的课文虽然对大人来说浅显易懂，但是对学生来说，还是要进行初步训练，帮助学生读通顺才是首要大事，以及在这个基础上帮助学生发散他们的思维并且帮助学生发展他们的语言提高他们的表达作为根基。孩子对课文的语感不可能一天就练成，需要长时间的累积更需要教师的悉心指点，尤其是教师的耐心培养，适当对他们提高要求，以达到老师们最后的目的，毕竟读书才是一切语文教学的根本。
（二）给学生一定时间去感悟每个汉字
我们还应该从小就培养孩子们的独立识字能力，但这并不等同于放手，培养需要一个过程，学生的主体学习还是离不开老师的教导，但我们要强调的是，要给学生一定时间让他们去感悟汉字之间的间架结构再转化到踏踏实实的训练当中，也许学生有时候写的并不算好，但是却能在老师的帮助下认真写字，在教师的逐渐引导下也能慢慢提高他们的写字能力，同时还能改正自己的不足，培养学生他们细心观察的好习惯。
很多教师喜欢将多媒体引入课堂，但在我看来这并不是可取之处，因为这不能从深层次上激发学生自主学习。但是依据课文建设情景，才能真正的让学生融入进来，并且还是要加强培养学生的读书能力和识字能力，教师尤其不能因为教学进行改革，盲目跟从，忽视了读书和写字这种基本功，教师应当做到在抓牢孩子基础的前提下再去培养学生的实践能力和创新精神，还应该在教学的时候摒弃死记硬背以及照本宣科这种教学方法，千年以来教学追求的其实就是灵动多变的创新，本身获取知识的方法就非常多样性。
论文作者:李 芳
论文发表刊物:《未来教育家》2019年02期
论文发表时间:2019/3/5
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