谈情感教育在英语教学中的运用，本文主要内容关键词为：英语论文,谈情论文,教学中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
在推进素质教育的今天，如何在有限的时间内，培养出适应未来社会的高质量的人才，是现代教学改革所必须解决的根本问题。按照传统的教学方法，人们关注的往往是教学中的认知因素，而对情感因素则缺乏应有的重视。这种失衡现象，违背教学活动的客观规律，自然要加以调整。情感教育在英语教学中起着举足轻重的作用，因此，教育工作者应该重视情感领域的研究。
一、实施情感教学，营造愉悦课堂氛围
1.深入研究教学内容中的情感
这一环节在某种程度上相当于演员看剧本的过程。演员拿到剧本，开始准备角色的时候，需要根据剧本中的描述去分析角色的行为表现，把握角色的思想脉络，体会角色的情绪感受。只有自己体验深刻，才能表演入微。教师在备课时，不仅要把握教学内容中的要点、重点，考虑到学生可能出现的难点、疑点，也要分析教材中作者和某些人物角色的思想感情，并运用自己的生活经验，去努力体验其中的情感，以便真正把握教学内容中的情感因素。这可以说是情感教学中的备课与传统教学中的备课的不同之处。后者注重备认知因素方面的课，即注重备知识性、技能性、思想性内容的课，而前者只备体验性、表情性内容的课。教师在课中备情感方面的因素，要牢记一个要点：必须首先要使自己被这种情感打动、感染。
2.用言语来表达教学内容中的情感
心理学家的研究和教育实践表明，如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，那么他会在不自觉的状态中充满激情，给予学生肯定、赞扬和鼓励，学生在得到鼓励后，会激起对老师的更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心和决心。这就是“皮格马利翁效应”。如果说实施愉快教学是通过老师的情绪影响学生爱好的转变，那么“皮格马利翁效应”便是通过师生共同的期待实现成绩的转变。美国心理和教育学家斯金纳的实验表明，通过奖赏，行为可能被铭记，但不能通过惩罚来拒绝行为。因此，动怒训斥学生，对学生妄下断语是目光短浅的表现，而能够从别人认为差的学生身上找到闪光点，才是教师智慧的表现。为此，不仅在学生正确回答完毕问题之后给予“Good! Excellent!”之类的肯定，还应设置不同层次、不同类型的问题，以调动各层次学生的积极性，以致不产生“被遗忘的角落”。如简单的问题让基础较差的学生回答，较难的问题让基础较好的学生来处理，并及时给予肯定和表扬。在学生紧张的时候，教师不失时机地对他们说：“It doesn't matter.Think it over.”；在其答错的时候，教师微笑着对他们说：“I'm sure you can do it better next time.”这样一来，他们身上那些潜在的动力就会被挖掘出来，自尊心和自信心也会从此树立和提高。久而久之，老师的这种期待会或明或暗地传递给了学生，也必定会提高学生的成绩和老师对学生的评价。
3.用表情来传递教学内容中的情感
英语作为学生的第二语言，缺乏的是一种交际环境，这便要求教师充分发挥自己的示范作用，课堂上尽量多地使用英语，形成用英语来表达的氛围，以助于培养学生的语感。为了使学生更好地理解老师的意思，教师要发挥“非语言”优势，这也是课堂教学中一项不可缺少的艺术。教师用无声的语言（手势、面部表情、眼神、体态等语言）对有声语言进行恰如其分地补充、配合、修饰，使教师的表情达意更易于被学生接受。例如：当老师说：“Say it together.”时，可以双臂前伸，掌心向上，抬起双手，作鼓励状……长此以来，耳濡目染，循序渐进，学生必会掌握这些语言。“非语言”因素在表情达意上有时比语言因素更加淋漓尽致，更能起到“此时无声胜有声”的效果。
二、优化课堂教学，激发学生情感、兴趣
1.进行情景教学
充分运用直观教学手段，英语老师应利用一切可能利用的条件，如实物、图片、模型、简笔画、录像、幻灯、课件等，为学生创造一种学习英语的语言环境，将枯燥的、抽象的内容，寓于一个十分有趣的、惹人探求的情景之中，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，以增加学生对英语学习的兴趣。如在课堂上可以用实物巧设情景，用动作表演情景，用语言描述情景，用音乐（歌曲）伴随情景，用图画烘托情景，用电教模拟情景，用表演体会情景。这样，英语课就会生动有趣，学生学起来也会觉得津津有味，就会感兴趣，并由此转化为学习的动力。如教curtain，ceiling，uniform等单词时，可直接演示实物，而对于某些知识，迅速在黑板上画上寥寥几笔，既形象生动，又能使学生很快掌握。
2.使用多元化教学手段
使用多元化教学手段来充分体现教学法的多样性。如果只是千篇一律地重复，学生也会厌烦。只有动用多种感官参与听、说、读、写活动，才能长久地吸引学生。例如教师可设计小组讨论、二人操练、多人表演、做游戏、猜谜、唱歌等活动形式，还可以进行“Free talk”，“Ask and Answer”等活动。有些简单的内容，教师可以布置学生备课，让他们来讲，老师适当给予帮助。这样，学生的积极性会相当高，十分投入。此类活动有利于激发和培养学生浓厚的学习兴趣，这不仅锻炼了学生的交际能力，而且活跃了课堂气氛，学生的学习兴趣越来越浓厚，学习质量也会得到大幅度的提高。
3.注重学生“学”的过程转变
传统教学“重结果，轻过程”，有意无意地忽视了学生情感和学习新知的思维过程，能力得不到发展。而新课程标准要求教师在教学的过程中注重学生“学”的过程，注重培养学生的能力，陶冶情操，开发智力，形成良好的个性和健全的人格。通过情景教学和使用多元化的教学手段，学生学习的过程已经发生转变，这就体现了新课程理念的实施。
总之，在英语教学中运用情感教育，能陶冶学生的情操，激发学生的学习动机，提高学习的效率。在全面推进素质教育的今天，教育从“知识型”“智能型”向“全面型”“个性发展型”发展是一个必然的趋势，我们英语教师应该重视情感教育，在实际的教学工作中充分调动学生的非智力因素，从而真正有效地全面推进素质教育。