在初中英语教学中，词汇的学习是一个重要的组成部分。由于汉语和英语在许多方面存在着很大的差异，给中学生学习词汇带来了不少困难。有如下表现:
第一，学生在读音方面感觉困难很大，难以读准单词，有相当一部分学生往往用汉语为英语单词注音。
第二，在拼写方面，学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的规律，在记忆单词的时候，没有通过读音和字母的关系来记忆，常常是死记硬背单词字母的组合。
那究竟该如何进行词汇教学呢?我经过一段时间的摸索和尝试，对词汇教学的思路和方法有了新的认识和理解，这里略谈几点意见:
一、注意改进教学方法
学生的学习兴趣与教师的教学方法有密切的关系，因此，在英语教学中，首先要改进和探索词汇教学的方法。
1.表演性教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆表演本身就是一种语言实践，因此在教单词时，应尽可能运用表演创造语言环境，变机械乏味性单词教学为学生积极参与性单词教学，把“死”记单词变为“活”用单词。如介词的学习可先请一位擅长表演的同学到讲台上来，有讲台、黑板、门等做道具，让这位学生按要求变换站立位置，以此来学习方位介词near、between、behind、in front of等，当学到under时，让学生钻到讲台下……短短几分钟的游戏表演后，学生就掌握了这些单词。
2.激励性教学。争先好胜、表现欲强是初中学生的特点。根据这一特点，课堂上老师常常用组织竞赛的方式进行单词教学，使竞赛活动成为活跃课堂气氛的重要手段。
二、加强指导学习方法
1.感官记忆。背单词时反复出声读单词几遍，并一边读一边写，声音、形象一并传到大脑中，记忆就清晰多了，这样记忆单词就能做到“眼到，口到，耳到，手到”。利用多种感官刺激，比单一的视觉识记深刻得多，记得也牢靠。
2.分类记忆。可用分类法来帮助学生理解记忆所学单词，如按学习用品、动植物、人物、食物、交通工具等分类；把一周的名称、月份的名称以及其他表示时间的名词归在一起；把同音异义词和一些易混淆的词如know、now等经常归类对比，以加深印象。
3.运用记忆。记忆的重要意义在于运用，因此在教学中应指导学生把单词放在词组里、融进句子里去记，引导学生回忆已学过的句子。如果我们经常积极地指导学生在运用中记忆生词，多做分析、比较，那么书本上那些难记易忘的单词就变成了活用的语言材料。
实践证明，灵活多样的教学方法能激发和培养学生学习英语词汇的兴趣，能有效地训练基本技能，同时更能使英语词汇的教学质量大大提高。
论文作者:王彦琴
论文发表刊物:《素质教育》2015年6月总第179期供稿
论文发表时间:2015-6-16
标签：单词论文; 记忆论文; 学生论文; 词汇论文; 读音论文; 教学方法论文; 汉语论文; 《素质教育》2015年6月总第179期供稿论文;