摘要：从近几年的中考题型来看，书面表达已成为固定题型，而且具有一定的比重，一篇80词左右的小短文，不但考查学生综合语言运用的能力，而且也考查学生用所学语言表达自己想法及记叙事件的能力。因此，如何提高中学生的英语书面表达能力成为教学过程中的关键。
关键词：书面表达；遣词造句；教法
近年来，不论是在中学英语还是大学英语的考试中，对学生英语书面表达能力的考查尤为突出，而且在考试中所占的分值也比较高。书面表达能力不仅体现学生的综合能力，而且它也是沟通、交流的重要手段。但在十多年的教学实践中，笔者发现学生最怕的就是书面表达，并且学生的书面表达水平普遍较低。针对学生在写作中存在的问题，笔者进行了不断的探索和尝试，在教学中也取得了比较明显的成效，学生的写作水平有了明显的提高。下面，笔者就如何提高中学生英语书面表达能力来谈谈自己的一些认识和看法。
一、扩大词汇积累
句不离词，篇不离句。在英语写作中，恰到好处地运用丰富的词汇可以使文章增色不少。相反，贫乏的词汇使文章显得呆板、单调。因此，在平时的教学中，我们应注重学生词汇的积累。但如何使学生多积累词汇呢？一是让学生背诵课本中的单词、重点句型、好的课文；二是让学生在做阅读理解、完型填空时，若遇到不认识的单词、短语，通过查词典，写在笔记本上并记住；三是学生在看英语电影时，记住一些日常生活中常用到的词汇，在平时的生活中尽可能让他们去用；四是教师在平时的课堂中，可以给学生补充一些常用词汇及句型，让他们当堂背诵。日积月累，学生就会记住许多词汇，而且可以把它们很好地运用于英语写作中。
二、增大学生的阅读量，并让他们摘抄一些好词、好句
“读书破万卷，下笔如有神。”这句话揭示了读与写之间的辩证关系。在大量的阅读中，学生不仅能够在知识的海洋中遨游，开阔视野、拓展知识、增强英语语感、更新学习理念，而且也为写作积累了必要的语言材料。因此，读与写是互相促进、是相辅相成的。在阅读的过程中，让他们摘抄一些好词、好句并且背诵，同时教给他们使用的技巧，有助于他们写作技巧的提高。通过长时间广泛的阅读，能促使学生把所学的东西运用得更熟练、表达得更准确，同时也有助于增强学生用英语思维的能力，有助于学生阅读理解能力的提高。
三、加强遣词造句的能力
部分学生用词造句的能力非常弱，在写作中常犯这样的错：1.句子缺少主语；例如：Have a pen.2.句子缺少谓语；例如：I a student.3.近义词混淆；例如：— How are you? — I am good.4.忽视主语的转换；例如：He said that I had finished his homework.5.分不清主动语态与被动语态；例如I told to study hard math.6.根据汉语逐字翻译等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如：I very like English.针对这些问题，笔者在课堂教学中用以下的方法来帮助他们提高造句的能力。一是对于在课文中出现的重点词汇、句型、重点的语法知识，先让他们自学，然后笔者再讲解，而且在讲解的过程中尽可能多举例，让学生领会其用法。在他们明白其用法之后，再让他们在课堂中口头造句，对于他们出现的错误，予以及时纠正；二是给他们布置家庭做作业，比如用所学的单词、短语、重点的语法造句。第二天让他们在课堂上展示，对于学生仍旧不理解的知识点，再予以点拨。这样做，不仅提高了学生的口语表达能力，而且也提高了他们的遣词造句能力。
四、用多种形式加强写作训练，及时批改讲评
1.写日记。让学生用课堂中所学的简单句型描述当天发生的事或是自己对某些人或事看法。2.模仿范文。对于学生难写的文章，教师可以事先找好一篇范文，先提示写作要求，让他们朗读范文，领悟写作技巧，再让他们动手写作，这样会减低写作的难度。3.写单元话题文章。通常在一个单元结束之后，根据单元话题，笔者给学生布置一篇英语书面表达。在他们写作之前，笔者进行写作指导。指导之后，若时间充足，让他们当堂完成，若时间不够，让他们在课后完成。对于学生的写作，不仅要精批细改，而且要及时讲评。只有这样，学生才知道自己的不足，提高自己的写作水平。对于学困生，教师要降低要求，若有时间，课后要进行单独辅导，使其敢于面对书面表达。也可以让学生在课堂中大声朗读他们的优秀习作，这样就更能激发学生的写作欲望和热情。4.自由写作。新课程标准特别强调关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信。鉴于此，除适量的命题作文外，让他们练习写一些自己感兴趣的作文，这样有助于他们思维的创新。
五、教给学生书面表达的技巧
1.认真审题。在看到作文题目之后，不要盲目动手，而是要全面捕捉信息，包括文体、材料提示、写作要求及词数，之后根据文章体裁，确定要写的内容。
2.列出提纲。围绕主题，理清思路，把所写的内容及重点短语罗列出来，根据文章内容选用适当的人称，正确的时态及词汇。提纲要中心突出，条理清楚。
3.设计段落。一篇好文章，要求段落设计要合理。一个完整的段落，要有主题句、拓展句、结尾句。除此之外，还应准确运用连接词使语言衔接自然、行文流畅。
4.化难为易。在写作中，学生会遇到不会表达的词句，碰到这样的情形，学生应另辟蹊径，采用变通的办法，化难为易。利用最简单的词汇、句型把意思表达完整，确保所造句型要正确，符合英语表达习惯。
“冰冻三尺非一日之寒。”书面表达能力的训练是循序渐进的过程，它贯穿于教学活动的全过程。学与教也是相辅相成的。因此，学生除不断夯实自身的语言基础，不断提高写作技巧之外，还应坚持多练；教师也应遵循新课程理念，长期坚持不懈地对学生的听、说、读、写进行全方位的训练，不断反思自己的教学行为，更新教育理念，提高自己的教学方法，力争提高学生的英语书面表达能力。
论文作者:杨虎平
论文发表刊物:《中学课程辅导.教学研究》2015年9月下供稿
论文发表时间:2015/11/16
标签：学生论文; 能力论文; 英语论文; 书面论文; 词汇论文; 自己的论文; 笔者论文; 《中学课程辅导.教学研究》2015年9月下供稿论文;