曹胜恍 赵麻腊 云南省德宏盈江县第一小学 云南 德宏 679300
【摘要】学生的语文素养和道德素养，可以从其作文水平的高低上有所体现。随着国家对语文教学重视程度的不断加强，写作能力对学生的影响也越来越深刻，家长和教师也越来越关注于如何提高学生的写作水平。写作水平的提高不是一朝一夕间就能实现的，学生的阅历、阅读情况、知识水平、价值取向都影响着写作的发挥，作为教师可以从这几方面入手：引导学生关注实际、布置更多的阅读任务、借助于多媒体技术。
【关键词】关注实际；加大阅读；借助多媒体
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）03-152-01
引言：
提高能力不是一朝一夕可以完成的，作家萧红女士和林海音女士不止一次强调过阅读的重要性，强调写作过程中模仿和借鉴所起到的作用。阅读和写作是相辅相成的，没有良好的阅读量，实在难以提高写作的水平。首先学生们要关注生活和实际，不然可能在阅读过程中遇到障碍；其次要注意加强阅读，把阅读量提上去；最后可以借助多媒体，帮助学生理解阅读的内容，产生新的思考。
一、引导学生关注实际，从生活中寻找写作素材
法国著名雕塑家罗丹曾经说过这样一句名言：“生活中缺少的不是美，而是一双发现美的眼睛。”这句话不仅说明了生活中素材丰富，也完美地解释了“创作源于生活而高于生活”的合理性。由于学生的性格差异，有的学生善于观察生活中的事情，并对生活中的经历高度关注、加以思考，大部分的生活经历都会对他造成触动；但有些学生却不是这样，他们对生活的观察并没有那么深入，也无法进行深刻而有意义的思考。不过实践决定意识，意识源于实践，以实践为基础，教师不能忽视生活和写作之间的必然联系，更不能忽略引导学生关注生活。
例如著名作家老舍创作《猫》这篇文章时，是经过了对猫的长期观察和与猫的长期相处；钱钟书先生的《围城》也是对社会百态对真实反映。如果出现描写大自然的命题，教师可以带领学生进行郊游，并向学生提出问题：今天你都看到了什么？哪些东西是你认为最美丽的？哪些小动物是你最喜欢的？为什么？然后让学生记录下来自己观察的结果，最终完成游记。在这一过程中教师就向学生指出了观察方向，也强调了观察需要仔细全面，最后还让学生对观察结果进行对比产生思考，如此一来，学生就可以掌握良好对观察方法，养成良好的观察习惯。
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二、布置更多的阅读任务，为写作积累更多实力
我国著名的文学家和教育学家叶圣陶曾经说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的联系。”学生的阅读水平一定程度上也决定了写作水平，但学生的家庭教育和社会教育中，很少有人会引导学生加大阅读，所以这一任务很大一部分都落到了语文教师的头上。教师注意以下几种方法：首先，尽量给学生推荐种类丰富的作品，丰富的作品才能保证最基础的阅读量，也可以为学生提供更多的选择；其次，要在不同的阶段根据学生的情况推荐合适的书目，使学生的阅读能力循序渐进，逐渐提高，还能打下良好的知识基础。
例如在学生处于低年级时，教师可以推荐学生阅读杨红樱的《笑猫日记》《五三班的坏小子》，还有《安徒生童话》《柳林风声》等简单易懂的文章，充满童趣。在学生处于中高年级的时候，就可以引导学生阅读传统四大名著中的《西游记》、《三国演义》等作品，还有西方国家一些浅显易懂、价值观优秀的作品，《羊脂球》、《茶花女》、《鲁滨逊漂流记》等书目都是很好的作品。每天为学生安排相应的任务，但是在形式方面可以留给学生一些自由，可以让学生做出一些自己喜欢的摘抄，或者写出自己的读后感，表达自己的真情实感，获得新的人生体验。
三、借助于多媒体技术，激发学生写作兴趣
不管是学习什么技艺，都需兴趣来引导学生入门，想要吸引学生的注意力并不是难事。写作不是一件易事，不仅要激发学生的写作兴趣，还要长久维持这样的兴趣，才能保证学生的写作水平持续上升。教师应抓住学生的追求新奇事物的心理，使用现代化的教学方式，将多媒体运用于教学中。信息化的教学可以拓宽学生的视野，开拓学生的写作思路，很多现实中的事物都可以通过多媒体形象生动地展示处理。教师可以使用多媒体将一些文本中相关的经典片段播放出来，在写作题目出现时也可以插入新的图片和视频。
例如在讲解游记的写作时，教师可以为学生找来一些精美的风景照，也可以找来一些关于自然风光演变的纪录片，大自然的风光是无限的，每个人在有限的时间和条件下都不能将大自然的风光一览无余，而且就算是教师，估计也不能把自然风光准确而全面地描述出来。曾经有这样一种说法，当我们试图用语言来描述自然的秀丽时，就注定会失败，那么就把自然风光真实地呈现在学生眼前。通过这样的方式，学生的写作思路会更加清楚完善，也会对相关类型的写作产生极大的兴趣。
四、结束语
写作本身的难度显而易见，但每位学生都有属于自己的写作风格，也能创造出属于自己的作品，不论经过多长时间，也还是具有原本的创作能力。提高写作水平的方法有很多，但归根结底离不开积累和练习这两个方面。各位教师如果能致力于此，长期研究，定能使学生的写作水平突飞猛进。
参考文献：
[1]豆怀爱. 浅论小学语文教学中阅读与写作教学的融合[J]. 课程教育研究, 2019(15):101-102.
[2]陈彩玲. 小学高段语文学习中阅读教学和写作教学的相辅相成[J]. 小学生作文辅导:语文园地, 2019.
论文作者:曹胜恍,赵麻腊
论文发表刊物:《中国教师》2020年3月
论文发表时间:2020/4/7
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