语法教学是高中英语教学重要的组成部分。语法又是语言的结构形式或者组织规律。由此可见，语法在英语教学中占据举足轻重的作用。
英语语法教学语法教学是高中英语教学重要的组成部分。语法又是语言的结构形式或者组织规律。由此可见，语法在英语教学中占据举足轻重的作用。笔者就“高中英语语法教学”分析如下自己的做法与看法：1 高中英语语法教学的现状近年来，随着高中英语课程改革的不断深入，不少教师认为：高中英语教学中，主要是培养学生的语言交际能力，语法教学无关紧要。实际上，语法教学绝不是无关紧要的。英语教学的交际化并不排斥语法教学，也不能排斥语法教学。目前，高中英语语法教学的现状是：1.1 新课程中对语法项目的编排顺序不像以前教材中的语法项目那样有顺序性、系统性和针对性，所以，教师在讲解语法的时候也是支离破碎的，难成系统。
1.2 英语课堂的确以学生为中心，以听说、表演贯穿整个课堂，老师几乎没有知识讲解，没有语法分析，只有指挥和激发，是个“导演”；学生根据“导演”的指令完成某些任务，是“演员”。
1.3 教师没有领会新课程的理念，没有采用正确的教学方法，没有处理好交际法与语法教学的关系，造成中学生语法知识缺乏，英语阅读水平下降，写作、翻译中词法、句法错误多，不妥之处更是比比皆是。
1.4 许多学生是愿意让老师用传统的语法翻译法来进行教学的，他们已经习惯了坐在教室里被动地接受教师所传授的语言点。
2 高中英语语法的教学的新思路2.1 在平时的一般知识的教学中渗透新的语法，使学生作好思想准备。在非语法课教学中，有意渗透近期要讲的语法知识。比如：学单词所举的例句，学短文时含有语法的句子，这样，让学生心中有个思想准备，对即将要学的语法先有个粗略的认识。这里值得一提的是：此时，不要强调语法，教师心中明白这是一个语法，而把学生的注意力还锁定在句子上，不要让其存有学语法的感觉。例如：This is the bike thatmy parents bought for me last week.译：这是我父母亲上周给我买的那辆自行车。只让学生看懂这句话就行了，这个句子包含有定语从句。
2.2 优化语法教学的方法。
2.2.1 对比指导法。英语语法庞大复杂，琐碎细致。其中有很多语法项目不容易区别，尤其是在考试中，学生经常容易出错。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教学中教师除及时点拨，引导学生发现语言规律外，对一些相似仍又有不同的语言点，教师可引导学生进行对照比较，弄清它们的区别，加深对语言现象的印象。
2.2.2 结合使用归纳法。传统的语法教学中，教师往往只重视“演绎”，教师给出语法规则，然后让学生操练、套用规则以达到巩固的目的。这对学生来说，属于接受性学习方式。这样的教学，学生的主体性没有得到充分发挥，课堂气氛较沉闷，学生较易感到枯燥乏味。《英语课程标准》在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想；要求教师在教学过程中有意识的加以适当的引导，激发学生学习的积极性和主动性，充分发挥学生在课堂上的主体作用；在英语语法教学方面，提倡教师采用“观察———发现———讨论———归纳———巩固———运用”的教学模式，抛弃过去那种以讲解与传授为主，死记硬背语法条文、机械套用基本句型的教学模式。高中生的逻辑思维能力大大增强，这就使得他们在语言学习过程中对语言认识形成系统化成为可能。因此使用归纳法完全符合中学生的心理特点和认知规律。教师可让学生反复接触某一语言现象，使学生形成初步的感情认识，然后引导学生加以归纳，如：要求他们找出规律性的东西或共同的东西。
2.2.3 集中攻坚法。有些语法项目，总存在着一些易混易错的方面，而这恰恰也是考试中经常涉及、考察的。根据以往的教学经验，教师可以有意识地把这些容易混淆的语法用典型的句子列举出来，加深学生的印象和辨别能力，集中一个时间打“攻坚战”。
2.3 注重语法教学的新颖性和趣味性。单纯的语法讲解和操练会显得枯燥、乏味，不能激发学生的学习兴趣。还有，由于中国学生学习英语缺乏语言环境以及英汉语言表达习惯和规则的不同，产生语法知识的传授与实际生活脱节的现象，学生只能靠死记硬背语法条文来遣词造句，久而久之，英语语法的学习就成为一种负担，语法教学当然也达不到应有的效果时代在发展，形势在变化，英语教学发展不断呈现出新的特点。英语教学一直沿用过去的思路和办法，一成不变，学生的主动性和积极性就会受到限制，他们的思维和创新能力就难以得到拓展。
新颖的事物最能激起学生的兴奋和愉悦，引起他们探究的兴趣。教师进行语法教学活动的时候，要遵循新颖性原则，不断更新活动方式和内容，这对于教学质量的提高有很大的好处。
2.4 学语法知识与语言应用有机结合。习得的语法知识只有在反复应用中才能消化、吸收，继而掌握。课文中体现语法知识的句子让学生背几句，鼓励学生写出或说出类似的句子，课上交流；指导学生的写作练习，从他们的错误中分析学生在语法的应用中存在哪些误区，帮其改正；让学生做一些难易适中的小阅读短文，然后判断、改错，看谁做得快，对的多。
2.5 不断巩固，经常检测。要让学生及时知道自己新知识的掌握情况，因此，适当适量的检测是很有必要的，可以在课前、课后用投影、小测验纸、学生上台前板演等形式进行五分钟左右的小测验，不要让学生有任何压力，检测结果及时反馈给学生，教师多用鼓励的语言进行总结，学生就会在不断出错、反复纠错的过程中逐渐学会知识的。
论文作者:高君书
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第4期供稿
论文发表时间:2014-4-2
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