一、用人格的魅力去感化学生，树立教师的威信
“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”，教师对学生的影响可以说是无处不有、无时不在的。它靠的不是教师口头上简单的说教，重要的是教师的知识水准、道德修养、个性气质的感召。这种感召的力量，是由教师自身对学生的吸引而形成的自然影响力，这就是教师的人格魅力。它超越了知识的传授，使教师自身成为一种现实的榜样，使学生效仿着为人做事。俄罗斯教育家乌申斯基说：“教师个人对学生影响所产生的力量，无论是怎样的教科书、怎样的思潮、什么样的奖惩都代替不了的。”班主任是学生的表率，是学生的典范，是学生的楷模，其言行举止甚至兴趣爱好都会对学生产生巨大的影响。
在工作中，凡是要求学生做到的，我要带头做到；禁止学生做的，我坚决不为。“学高为师，身正为范”要用自己的言行取信于学生。事实上，学生近乎天然的“向师”心理，使班主任的一举一动、一言一行潜移默化地影响着学生。例如：要求学生早上不迟到，教师自己要严格做到每天早上七点半前就站在教室门口，日久天长，学生也就很自觉地克服了迟到的现象。班里有卫生死角，我也没有责令学生去处理，而是自己默默地拿起卫生工具，这种“无言的惩罚”，让学生意识到“我该怎样做”……班级的各种制度就这样得到贯彻执行，成为学生的自觉行为。“喊破嗓子，不如做出样子”， “其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，可见身教的重要。班主任的品德决定了班主任的素质，直接关系着学生的成人和成才。在学生心目中，班主任是“完美的化身”，教师的世界观、教师的品行、教师对每一现象的态度都会这样或那样地影响着全体学生。因此，提高教师的人格魅力、提高教师威信是管理好班级的一个首要条件。
二、用精细化的常规管理，形成良好的班级氛围
教育家魏书生说：“班级像一个小社会，社会上有什么，一个班级便可能有什么。既然是社会，就有一个管理的问题。”在多年的班主任管理中，我不断强化“民主”意识和“法治”意识，引导全班同学参与班级规范的制定，围绕“班风正、学风浓、环境洁、班有名”的奋斗目标，根据班级管理的具体要求，设立常务班长，在班里建立若干管理小组。每个管理小组职责明确，分别督导学生的日常行为规范，维持班级纪律秩序。各管理小组建立后，各组的岗位责任明确，并且组长负责。组长是一周一轮，负责记录好当天检查的情况。另外，班级的每一名同学也都有自己的承包任务，各负其责。班级管理还采用了“公平、公正、公开”的操作方式，学生每周的纪律、行为、学习等方面依据班规量化公布。班干部的选拔，优秀学生、优秀团员、优秀班干部等的评比，都以此结果为依据。这样选出的优秀和先进必然具有榜样作用，也能让同学心服口服。从实施效果看，学生的自我约束、自我管理、互相监督的能力明显提高，为班级、为他人服务的思想得以形成。
三、用丰富多彩的活动升华情感，培养优秀的学风、班风
1.开展班级文化创建活动。
每接过一个班后，我会组织全班同学集思广益，充分利用教室内一切资源，营造良好的班级文化氛围。栏目有“缘来一家人”、“我的班级我做主”、“班级之星”、“我的榜样我学习”、“今天我从这里起航”、“艺术长廊”、“芳草地”等系列文化主题。栏目的设置以其生动活泼的形式、积极健康的内容滋润着孩子们的心田，熏陶着孩子的心灵，“润物无声”地内化进学生的心灵。
2.开展感恩活动。
“人间没有了真爱，太阳也会死的。”人要学会感恩，当一个学生心中充满了爱，那他的潜能一定是无限的。在我班后面的墙上贴着“爱祖国”、“爱老师”、“爱父母”、“爱同学”、“爱自己”12个大字，并在课余时间组织一系列的活动去实践。
这里我认为值得向大家介绍的是我们班操作比较成功的“一日规”活动。“一日规”具体分为学习、纪律、道德、卫生等几个方面进行等级评定，如下表：
每一天学生从四个方面各选择一到两个进行自我教育、“今天我上课一定投入，今天一定不打闹，今天我一定讲卫生……”然后给自己评上“A、B、C”的等级。这样每一天、每一个星期、每一个月，体验和感受着自我改进的程度，让养成教育不再是一句空话，而是学生一点一滴的行动，心中充满了做自己命运主人的自豪感。
四、用团队的精神感染大家，要形成和谐的教育团队
“众人一心，其力断金”，对学生的教育不光是班主任的事，应是“社会、家庭、学校”的合力，而班主任在其中起着桥梁和纽带作用。
对家长的工作，我充分使用各种方式与家长保持联系——电话、飞信、短信、家长共育手册、家访、家长会，成为家校联系的桥梁，了解学生家庭的情况，定期与家长沟通，与家长共同关注孩子的发展。要充分发挥课任老师在教育方面的能量。
在与任课教师的交往中，我尊重他们的意见，凡事都主动地同任课教师协商，倾听他们的意见。积极协调好课任教师与班级之间的关系，我会抓住任何一个机会在学生面前树立课任教师的威信，增进师生情谊。
论文作者:张 伟
论文发表刊物:《中小学教育》2015年9月总第217期供稿
论文发表时间:2015/9/28
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