苏素燕 福建省南安市榕桥中学 362300
人的发展是教育的出发点和归宿点。现在教育界提出了“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教育理念，新课程改革也强调以人为本、一切为了学生的发展的教育理念。教书更重要的是育人，参加课改以来，我更深刻地体会到：教育应促进学生的个性发展。作为一个班主任，我更悟出了：新课改理念下的班主任应在“以人为本”的思想指导下，对学生进行“人文关怀，心灵呵护”。
一、班主任：做班级文化建设的引导者
1.布置一个和谐、温馨的班级环境。班集体是学生在学校生活中的“小社会”，是影响学生、帮助学生进入社会的通道之一。班级环境布置应发挥学生的主动性和创造性，让他们自己动手来布置“自己的家”。例如，除了安排名人话语、学习园地、同学风采、竞争栏外，我班学生还自己动手用笔写下四个字——“静、竞、净、敬”，把它贴在后黑板上方，并且设置了“知心话语”平台和意见箱。这样既开动了同学们的脑筋，又锻炼了同学们的集体协作能力。
2.健全班级管理制度。首先，让学生自己建立班级公约。在制订班级公约时，要激励每一位学生参与，广泛听取每一位学生的意见和建设，再通过全班民主表决形成定案。同时制定出相应的激励制度。其次，组建班委会，建立一个勤奋学习、团结友爱的班集体，挑选能团结同学、办事认真、关心集体、乐意为班级服务的积极分子来参与班级领导工作。班委会的形成，可采用“竞争制”。第三，开展小组竞争，然后通过开展小组的竞争促进学生自律和提高学习的积极性。
二、班主任：做师爱的传播者
1.真爱。曾经，有个学生上语文课画画，我不斥不骂，请他讲讲画上的故事。他手足无措，我鼓励的目光给了他自信。终于，他抑扬顿挫、声情并茂的讲述令全班同学倾倒。课后，我领他上美术老师那里接受评点、指导，如今他已成为校园内优秀的小画家。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我认为班主任要以诚恳关切的态度、运用各种方式把自己的情感流露出来，以感染学生，更要注意在细微末节之处以自己的热诚之心关心学生，设身处地地为学生着想，把爱洒向每一个学生的心田，使学生真切感受到班主任的关怀。要以教师的真爱换取学生的爱心，打开学生的心扉，形成师生间爱的交流。
2.严慈相济。爱并不是溺爱、一味地顺从学生、不忍批评学生，这并不是爱，而是纵容。也就是说，班主任不要走进师爱的“误区”，要把爱建立在一定的规矩之上。课内是严师，公正无私，赏罚分明；课外是挚友，和蔼可亲。所以，班主任应该爱而有度、严而有格、严慈相济，把学生个性发展和社会需要统一起来，对学校、对社会负责。严而有格，爱而有度，善待每一个学生，做学生喜欢的教师，师生双方才会有愉快的情感体验。作为一名教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。
三、班主任：做学生的平等对话者
1.学会倾听。当教师的要学会倾听学生的心声；要真正关注学生的情绪、情感生活和情感体验；要帮助学生寻找、开发身边的学习资源，把学生与生活灵动地结合起来，这样就会其乐无穷。所以，班主任要有聆听的好习惯。这就要求班主任做到：首先，要表示出对学生的谈话很感兴趣，并积极努力去听；其次，不能打断学生的话语，即使学生思路的停顿；第三，要冷静，控制住自己的情感，不介意学生的语言和动作特点，而要能够抓住话语的主要内容，用心体验学生的情感。
2.善于交流。语言在班主任工作中起着重要的作用，但有时班主任的一个眼神、一个手势或一个微笑，与交谈的语言配合贴切，就会相得益彰，取得更好的效果。我自己就有这样一个经历：一次在大街上，我班上一个平日表现并不坏的学生远远看到我，竟“溜”进一条小胡同躲着不见我。事后，我想起来了，这个同学因与人打架被我批评过。第二天，我把这位见了我就“开溜”的同学找来问话，他可能已猜到我为什么找他，没等我开口就一个劲地道歉：“老师，对不起，我不该那样。”我走近他，摸着他的头，亲昵地对他说：“你没有错，都是老师不好。我已经了解过了，前些天打架的事责任不在你，是老师错怪你了。”或许是我的诚心打动了他，在以后的日子里，这位见了老师就“开溜”的学生变得比班上任何同学都更有礼貌了。这件事虽小，但在我心中却产生了不小的震动，让我学会了冷静地处理班上的问题，善于与学生进行交流，善待班上的每个学生。
3.能够宽容。要宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。作为班主任，我感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。班主任在教育学生时要宽严适度，对学生的要求是其经过努力能够达到的。如对“问题学生”、“后进学生”的教育，表扬鼓励要先于其他同学，哪怕是微不足道的进步，也应表扬鼓励。班主任在采取批评方式进行教育时，要选择适当的时机，不要为一点小事而小题大作、批评不休，要善于控制自己，理解学生心中的感情波澜，理智地分析、思考面临的问题，寻找教育时机，选择教育方法，达到预期的教育效果。
现今，新课程改革所要追求的目标是塑造具有健全人格和心理的个人。在全面推进素质教育的整体环境下，面向全体学生、实施主体教育，班主任作为“班级导师”，应树立育人的思想，以积极的情绪、开放的心态、欣赏的眼光去对待每一位学生，与时俱进，更新教育观念，使每一位班级成员可以在自己的激励和引导下认识自己、发现自己，去感受学习、生活的乐趣，让每位学生更富有个性地、健康地成长。今后我将加倍地努力，用爱心、诚心和耐心去拨动学生的心弦，以期弹奏出一曲曲和谐优美的乐章，这才是我最大的心愿。
论文作者:苏素燕
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年8月总第165期供稿
论文发表时间:2015/9/2
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