关键词：初中数学；教学实践；有效教学
初中数学教学在长期的发展过程中，形成了一套十分有效的教学模式，对于学生学习知识的效率比较高。但是新课程推行以来，初中数学教学发生了翻天覆地的剧变，使得学生的培养标准也出现了有很大的不同，传统的初中数学教学暴露出了许多弊端。在新的教学环境下，教师的教学效率出现了明显的滑坡，为能够实现初中数学教学的有效教学，教师需要静下心来，对初中数学教学进行教学反思发现现存教学问题，通过解决问题来实现有效教学。
一、认真进行教学反思，发现传统教学的问题
传统教学因为教学生态发生了巨大变化而产生各种“不适应”属于正常现象，教师需要做的就是在教学实践中，不断进行教学反思，研究初中数学教学中所存在的教学问题，并且制定相应的教学对策。当然，初中数学教学问题，可能会出现在学生身上，也可能出现在教师身上，也可能出现在师生“教”与“学”的磨合上。教师需要在教学过程中，保持头脑清醒，捋清问题所在，对于有效教学的实质性发展十分有帮助。
例如，在《有理数》一课中，对于有理数的认识和分类，许多学生对于“有理数”这个概念始终想不明白，为什么把正整数，0，负整数，正分数和负分数归为有理数。教师需要对学生课间提出的疑问进行全面有效的解答，消除学生的心理包袱。让学生能够顺利学习与有理数有关的数学概念，加减乘数运算以及乘方等知识的理解和运用。教师需要时时刻刻关注学生的学习情况，为学生的学习保驾护航。一旦发现学生遇到知识性难题，需要立即做好记录，然后围绕学生的学习问题进行统一的归纳整理和处理。定期的教学反思，能够有效发现本阶段出现的教学问题，进而推动初中数学课堂有效教学的实现。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、大胆进行教学创新，寻求解决问题的方法
传统的数学教学中所存在的问题，会随着教学环境的剧烈变化变化而逐渐浮出水面，教师需要站在初中数学教学的理论高度，通过教学反思发现自己在当下的教学阶段所存在的教学问题，搜集整理学生在学习阶段所暴露出来的学习问题，然后对这些问题的整合，探索解决途径，通过解决已发现的数学教学方面的教学问题，完善学生学习方面的缺陷，实现初中数学课堂的有效教学。
例如，在《解一元一次方程——合并同类项与移项》中，需要学生通过对于本知识的学习，掌握合并一元一次方程计算过程当中的合并同类项与移项两个步骤，才能解出答案。例如7x - 2.5 x+ 3x - 1.5x＝15×4 - 6×3，对于本方程的讲解，学生很容易因为这个方程又长又有小数点而产生恐惧心理，进而手足无措。教师应当在教学过程中不断发现学生存在的问题，例如比较复杂的方程运算问题，教师可以和学生进行一起运算，在解方程的过程中，协助学生重新树立学习自信心，迎难而上。教师帮助学生解决教学问题，通过学生的角度来发现教学过程当中存在的问题，有利于促使教师带领学生在教学过程中大胆创新实践，寻求创新教学过程，推动初中数学教学的有效教学。
三、鼓励学生积极反馈，不断进行教学的创新
由于新课程标准改革的持续推进，对学生学习能力要求都有所提升，学习难度自然也会有所提升，学生在学习过程中会面临更多的困难。教师需要在教学过程中，鼓励学生积极反馈在学习过程中遇到的问题，针对学生的问题不断进行教学创新，以推进初中数学教学的创新发展，实现初中数学的有效教学。
例如，在《立体图形与平面图形》中，学生需要深入学习和了解平面图形与立体图像之间的关系。且需要通过观察立体图形来判断出其在不同角度得到了视图，这就需要学生具备一定的想象能力，逻辑推理能力和联想能力。部分学生由于自己的学科能力相对较弱，加之生活实践经验较少，往往会做出错误的判断和结论。教师需要根据学生犯的错误，及时找出学生犯错的原因在哪儿，及时予以正确的指导，有效避免其他学生在犯同类错误。
总而言之，教师在初中数学教学课堂实现有效教学，需要教师养成定期进行教学反思的习惯，培养敏锐的教学洞察力，能够及早地发现问题，针对问题展开相应的分析，鼓励学生积极反馈学习困难，创新初中数学教学课堂解决问题，以实现初中数学教学有效课堂。
参考文献：
[1]钱良均,叶春燕.初中数学建模有效教学策略研究——以初中数学建模案例展示及分析为例[J].数学学习与研究,2019(13):85-86.
[2]黄达红.深度反思 对症下药——传统初中数学教学的弊端及有效教学策略[J].甘肃教育,2018(19):95.
论文作者:段芹
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第19期
论文发表时间:2020/3/10
标签：学生论文; 教师论文; 数学教学论文; 初中论文; 发现论文; 有理数论文; 初中数学论文; 《教育学文摘》2019年第19期论文;