周春玲 昆明工业职业技术学院 650302
摘 要：高职院校“双师素质”教师队伍建设是高职院校加强内涵建设、提高办学质量的迫切要求。本文通过对“双师素质”教师的内涵进行分析，针对存在的问题，以昆明工业职业技术学院为例，从健全管理制度、建立培养体系、拓宽培训途径、加强兼职教师管理等方面提出了加强“双师素质”教师队伍建设的措施。
关键词：高职院校 “双师素质”教师 队伍建设
高职院校核心竞争力的关键在于人才的竞争，而高职教育的办学目标、培养方向，自身特有的职业性、实用性和技能性等特征决定了高职院校的师资队伍必须具备“双师素质”的属性。根据《关于实施职业院校教师素质提高计划的意见》（教职成〔2011〕14号）文件精神，建设高素质专业化的“双师素质”教师队伍是高职教育加强内涵建设、提高办学质量的迫切工作。因此，加强“双师素质”教师队伍建设已成为高职院校师资队伍建设的重要内容，也是高职院校提升人才培养质量的关键所在。昆明工业职业技术学院是昆明钢铁集团有限公司（云南省特大型国有企业）创办的一所国有公办普通高职院校，学校本着“校企一体、铸钢铸才”的办学理念，充分发挥国有大企业优势办高等职业教育,近年来采取系列措施极大地提高了师资队伍整体水平，但在“双师素质”教师队伍建设方面仍存在很大差距。
一、“双师素质”教师的内涵
教育部《关于印发高等职业院校人才培养工作评估方案的通知》（教高〔2008〕5号）文件中明确指出：“‘双师素质’教师是指具有讲师或以上教师职称，又具备下列条件之一的专任教师：
1.有本专业实际工作的中级或以上技术职称（含行业特许的资格证书及具有专业资格或专业技能考评员资格者）。
2.近五年中有两年以上（可累计计算）在企业第一线本专业实际工作经历，或参加教育部组织的教师专业技能培训获得合格证书，能全面指导学生专业实践实训活动。
3.近五年主持（或主要参与）了两项应用技术研究，成果已被企业使用，效益良好。
4.近五年主持（或主要参与）了两项校内实践教学设施建设或提升技术水平设计安装工作，使用效果良好，在省内同类院校中居先进水平。”
综上，笔者认为“双师素质”教师应当是具备较强的专业理论知识和教育教学能力、丰富的教学经验，具备较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验，有较强的运用技术理论从事技术开发、技术创新以及解决实际技术问题能力的教师，是高职教育中教师培养、发展的目标和方向。
二、“双师素质”教师队伍建设存在的问题
1.结构不合理。一是专任教师中双师素质教师的比例偏低，我校现有专任教师138人，“双师素质”教师68人，占专任教师比例49.3%；二是整体偏年轻化，普遍缺乏专业实践经验和必需的专业技能；三是来源单一，专任教师中91.3%是高校毕业生招聘录用，8.7%是企业调入，普遍缺乏实践锻炼；四是梯队不合理，“双师素质”教师中副高及以上职称占22%，中级职称占42.6%，初级职称占19.1%，高级职称教师比例偏小。
2.制度不够完善。一是“双师素质”教师的认定标准不完善；二是“双师素质”教师的评价和管理制度不完善，造成“双师素质”教师队伍建设缺乏积极的政策导向；三是由于学校缺少办学经费，“双师素质”教师未能享受应有的福利待遇，导致教师参与“双师素质”培养的积极性不高。
3.培养不够重视。“双师素质”教师培养制定了管理办法，但未形成系统培养体系，培养措施落实不到位。同时由于学校办学规模不断扩大，教师数量不足，专任教师工作处于超负荷状态，不能保证时间和精力下厂实践锻炼及参加其他培训。
4.兼职教师管理不够规范。兼职教师是“双师素质”教师队伍建设中的重要组成部分。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆兼职教师具备本专业较高的技术水准和丰富的实践经验，但未受过正规的师范素质培训，缺少教育教学理论的指导，导致缺乏了解教育教学规律。同时兼职教师由于自身工作繁重，精力分散，对教学投入不够，从而影响到教学效果。虽然制定了相关管理制度，但是不能严格执行。
三、“双师素质”教师队伍建设的对策
1.建立健全管理制度。要建立并完善《双师素质教师认定及管理办法》，明确“双师素质”教师资格的认定、评审和聘用程序；实行“双师素质”教师动态管理，学校发放相关资格证书，每年定期进行考核，考核结果与相关待遇挂钩；明确“双师素质”教师的岗位职责，需要承担的实验、实训、课程设计、毕业设计等工作，每年需要公开发表的学术论文，每年需有一项校级以上科研课题，承担一门课程的实践课程开发，编写校内教材讲义等。通过有效的激励机制和管理制度，鼓励教师向“双师素质”教师发展。
2.建立“双师素质”教师培养体系。要结合高职院校实际，以内培为主、外送为辅相结合的原则加强“双师素质”教师培养体系的建立。
（1）专业实践技能方面，制定《专任教师下厂实践锻炼管理办法》，规定青年教师必须下厂锻炼实践不得少于半年，明确专任教师下厂实践锻炼的目标、考核办法、待遇等，为青年教师下厂实践锻炼提供制度保障，同时利用寒暑假定期组织专任教师到相关行业、企业参与社会实践或调研活动。
（2）教育教学能力方面。教育教学能力是教师的基本素质和关键职业能力，可通过举办形式多样的各类培训，如说课、技能比赛、教学研讨、示范课、教学观摩、信息化培训等，提升专任教师创新教学方法、方式的能力，培养专任教师课程标准、课程开发、教材编写的能力。对新进专任教师实行导师制，安排经验丰富的骨干教师对口帮助新教师，从而提高专任教师的教育教学能力。
（3）教研科研能力培养方面。鼓励教师参加科研活动，可为“双师素质”教师的全面发展提供广阔的空间和途径。要以开展科研项目为载体，充分利用校企一体的优势，积极参与企业的科研工作，以任务为驱动，以项目为纽带，通过任务和项目的实施来提高“双师素质”的科研开发能力。
3.拓宽“双师素质“教师培养途径。
（1）加大人才引进的力度。要进一步完善《高层次人才引进管理办法》，为人才引进提供制度保障。根据学校专业发展的需要，通过向社会公开招聘、引进等方式，引进一批学历层次高、实践经验丰富的专业技术人才，不断优化“双师素质”教师队伍结构。
（2）拓展培训途径。在校内要采取多种方式开展培训，提高专任教师的双师素质，如岗前培训、专项培训，利用校内实验实训室培训教师的实践能力。鼓励青年教师继续学历提升，针对“双师素质”教师提供更多外出学习、培训的机会，选拔优秀“双师素质”教师到国内外知名院校进行学习或研修；鼓励青年教师参加职业技能培训、职业资格考试、申报第二职称资格，不断提高其双师素质。
4.加强兼职教师队伍建设。进一步完善《兼职教师管理办法》，规范兼职教师的聘任、流程、待遇及管理等，不断完善兼职教师资源库，加强兼职教师教育教学能力培训的力度，严格管理和考核；同时让兼职教师参与学校专业建设、课程建设、人才培养方案修订等工作，帮助兼职教师较快地掌握教育教学的规律，保证其教学质量的稳步提高。
总之，“双师素质”教师队伍培养已成为高职院校师资队伍建设的重要内容，高职院校必须结合各自实际，积极探索行之有效的措施并努力实践，推进“双师素质”教师队伍建设常态化，提升高职院校核心竞争力，实现学校持续健康发展。
参考文献
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论文作者:周春玲
论文发表刊物:《教育学》2015年8月总第83期供稿
论文发表时间:2015/7/8
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