摘要：“为了每个学生的发展”是教育改革的理念和灵魂。我们教育的对象是每一个学生，要体现出公平性和民主性。在教学过程中，作业面批是最能体现教育公平性的方法之一，它关注学生个体，真正关注学生的差异，给学有余力的学生发展的空间，及时有效地反馈教与学的情况，了解不同学生的学习需求与不足，从而使学生各有发展，真正实现每一位学生的发展。同时，本文还结合高三学生的特色分析了分层作业的必要性及其作用，论证了分层布置作业结合面批是较快速地提升学生能力的有效措施。
关键词：“全息性”交流；“跳摘桃子”；面批；分层
批改作业是教学环节的一个重要组成部分，也是提高教学质量的重要保证，但是这一环节目前也是存在问题较多的环节，事倍功半是症结所在。
一、“全批全改”存在的问题
1.工作强度大，事倍功半：教师花费在评改作业上的时间过多。而真正用于课堂结构设计的时间就相应地减少了，探索教学改革的时间难以保证，当然教学改革也难以付诸实施。
2.学生完全处于被动地位，素质教育下突出的特点是开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人。可是作业的“全批全改”是在学生头上的“紧箍咒”。使他们天天忙于按时完成作业，不管对与错。学生主动思考、自我检查的积极性受到压抑。
3.师生双方获得的信息失真度很大。学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，可是我们经常发现有些学生作业很不错，但一考试成绩很差，因为学生为了教师“批改”只好抄袭作业，教师也只好“上当受骗”。由于时间紧，教师批改作业常用勾、叉等简单符号，学生由这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里？综上所述，不难看出。作业的“全批全改”教师很辛苦，但效果不明显。所以，改革语文作业批改方法应当受到应有的重视，特别是到了高三以后，学生的学习主动性有所增强，学习目标更明确，契机更要好好把握。
二、“全息性”交流——面批
教育即交流，面批就是值得提倡的一种非正式交流方式。
学生作业和教师批改是师生教与学信息交流的一条渠道。通过作业的面批及时发现学生的问题，并及时予以分析解决，大大缩短了作业与反馈的时间间隔，极大提高了学习的有效性与针对性。通过作业面批，教师不但是对学生的一种有效的个别辅导，而且还能对学生的学习作出评价。因此，作业面批有着非同寻常的意义，教师必须重视作业面批。
1.面批的作用
(1)掌握情况，弥补疏漏。通过面批，教师可以更加精准地掌握教学效果，从而进行有针对性的教学。同样，学生在与教师交流后可以发现知识的疏漏之处，亦可找到原本没有弄清或似是而非的问题。师生也可能在面批中相互启发、获得灵感。面批时，学生得到的是教师个性化辅导，而且这种辅导也住往是最切合学生需求的，真正体现因材施教。
(2)了解思维，强化过程。说起面批，我们更多地想到作文的批改，其实其他类型作业也是如此。结果，教师可从作业的答案上轻松获取，可难以寻觅的是学生思维过程。有时答案正确，可找学生一问，发现他思路混乱，是侥幸答对；有时答案出错，了解下来学生解题思路流畅，但粗心失误，如审题错误等。不同情况应不同对待，不要只注重结果，更要注意学生的思维过程。
(3)沟通情感，增强自信。面批最重要的意义还在于沟通师生之间的情感，增强学生学习的自信。通过面批，可以让学生感到教师的视野中有自己，教师在时刻关注自己的学习。所以，面批时教师应耐心、多用鼓励的话语，不要表现出烦躁、急不可耐的情绪。“这个问题我都讲了多少遍了，你怎么还不懂？”……这些会严重伤害学生的自信心。相反作业做得好的，我们不仅当面给予表扬，指出其优点，同时号召大家向他学习，在全班树立榜样，这样学生会有极大的成就感，学习的积极性就会在受表扬中得到提高，同时以点带面，培养学生的竞争意识，带动全班提升自信。
以上三个方面正好对应教学的三维目标，可见面批可以弥补课堂教学的不足，或者说是课堂教学的延伸。
2.具体措施
实施有效的作业面批要从以下几个方面做好：
(1)“跳摘桃子”——精心设计作业，分层布置
到高三后，语文作业不管是类型还是作业量，都会明显增加，所以高三的语文作业更强调精细化，针对教学内容，教师要进行人性化、科学化的设计作业，精编精选作业练习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆人性化主要是指作业的量要合理，要充分考虑学生的学习兴趣、承受强度，要给予学生一定的时间、空间进行思考；科学化主要是指作业的质要符合学生的认知需求，符合学科特点和教学要求，避免“换汤不换药”式的低层次作业重复。作业的量不在于多，而在于精。只有精细化的作业设计和作业布置，学生才会乐意做，并能通过作业反馈，真实可信地反映自己的学习状况。同时，对于教师来讲，只有精编精选学生练习，面批作业才会变得可能与可行。
对传统“一刀切”的作业有所选择，坚持分层作业。即把作业分成不同难度，根据学生的实际水平选择不同层次的作业；也可以对学生布置同样内容的作业，但对学生有不同的要求，如同样一篇小说，要求困难学生答到一至两个层次即可，中等学生尽力答完整，优秀学生严格规范答题。这样照顾了学生的个体差异，有利于不同类型的学生的发展，让学生跳一跳摘“桃子”。
(2)善于给学生分类
面批，面对的就是个别学生，解决的是个性问题，这是分层教学的具体表现形式之一。对优生，面批能切实地帮助他们找出弱点，指点方法，纠正偏差，更上一层楼。另外，更加适合学习困难的学生，由于基础差，他们的作业质量往往低于一般程度的学生。通过面批，教师可指出其主要问题并帮助找出解决问题的办法，既能保护其自尊心又能激发其自信心。所以，面批时，教师一定要根据不同类型的学生采取不同的方法，“因材施教”才能收到事半功倍的效果。
(3)有针对性地批改
通常的面批可采取这样的方式：准备批谁的作业就让谁上来，在旁边看老师批改，对的打勾，错的不打叉，而是用圆圈圈或横线划出来，批好后把作业给他，让他先自己分析做错的原因，给他独立思考的时间，我则继续下一位学生的批改，批好后再听他叙述错误的原因，然后给他指出问题真正所在，以及帮助他解决问题。还可以采取多种方法进行面批。如一对一，即一个教师对一个学生。这种做法适用于学习困难的学生，教师可对该学生的作业中出现的错误问题进行较为全面的“诊治”。还有一对多，即一个教师对几个学生的方式。这种方式适用于学习相对较好的学生。采用这种做法时，教师应先把全体学生作业中表现出来的错误进行分类分析，然后分批集中进行批改。这种批改方式，能够使学生注意力集中，对教师的批改牢记于心。
(4)需重视情感交流
当和学生直接接触时，首先，要用微笑消除学生的紧张心理，让他知道不是来挨骂的。其次，要注意和学生说话的语气和纠错技巧，保护学生的自尊和信心。尽量避免直问有跨度的“为什么”，要尽可能一步一步地用“如果是这样，那么会怎样……”“如果是我来做这道题目，我会这样处理……”“我想，你这儿肯定是粗心了，你看……”等学生乐意接受的语言引导他走向成功。对粗心的学生更需耐心和方法，同时要辅之以适当的同型练习，这很重要！当你每次都能用心面批时，一定在不断收获教学成果的过程中，收获更多当教师的快乐。再次，对待“优等生”也要有的放矢地适时面批。并不因为他们出错了才面批，面批的目的是让他获得“动力”，是想借机激励一番：“你看看，你今天的作业做得进步很明显！很好！”
3.面批之后
为保证面批有效，面批之后需要追踪、检测矫正效果。
1.让学生建立错题积累本，及时将错题改正整理，坚持积累，就是一本好的资料库，经常查看复习巩固。2.有意识地在课堂提问中涉及与面批相关联的问题，提问相关联的学生。3.在以后的作业中，以商讨的口吻布置“额外”任务：“如果你愿意，那就再试一下，完成下面的作业……”作业量宜少而精，不宜多，注意保护学生良好的学习兴趣，反对通过大量重复的训练，使学生“会”做一些题目去“应付考试”，那样不仅使学生厌学，而且对学生的心智的健康发展也极为不利。我们完全有可能通过有效的面批作业来“减负增效”。4.直接考察，把一个阶段的主要错误，通过“小测验”的形式获得不同学生的面批效果的信息。5.在用种种方式获得信息之后，教师要仔细反思自己的做法，总结经验，制订更合理的措施，确保面批作业的有效与高效。
综上所述，可知，想要提升教与学的质量，事半功倍，我们必须从作业的设计、布置、批改、讲评、辅导等方面抓好作业这一环节。事实上，分层布置结合面批的方式，就把布置、批改、讲评、辅导结合在一起了，精耕细作。虽然分层、面批，教师累了一点，但能使每个学生在学习中都有收获，都能享受成功和快乐，真正把素质教育落到实处，真正体现“为了每个学生的发展”这一教育改革的理念和灵魂，那也就值得“为之辛苦为之甜”！
(作者单位：江苏省苏州吴中区东山中学 215100)
论文作者:王成娟
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2016年9月上
论文发表时间:2016/12/12
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