陕西省武功县大庄镇北立节小学 张国伟
摘要：随着当前社会的高速发展，人们的生活压力变大，竞争十分激烈，使得社会需要越来越多综合性的人才，对学生的知识面及技能要求也随之增高。阅读是语文学科的重点，是学生了解世界、学习知识的重要途径，所以语文教师要注重学生的阅读理解，帮助学生养成良好的阅读习惯，使学生接触更多的文学作品，进而提高学生的文学修养与理解能力。群文阅读在当前的小学语文阅读教学中起着重要作用，所以语文教师在教学中要注重设计群文阅读教学方法，使之适应于学生的学习和发展。
关键词：小学语文；群文阅读；教学方法
小学阶段的学生基础能力不是很强，而且学生对世界与各类事物充满好奇，但是在理解方面会存在着一定的问题，导致阅读质量和数量达不到标准。而群文阅读相对单一阅读而言，具有易理解、知识连贯性、阅读量多的特点，对于小学阶段的语文教学而言是十分重要的方法，能最大限度的开阔学生的知识视野，同时还能提高学生的阅读量，降低阅读难度，进而提高学生的阅读理解能力。所以语文教师要注重群文阅读的方法，根据教学目标设计合理的教学内容与方法，进而提高群文阅读的效率。
一、根据教学目标精选阅读文章
当前小学阶段的阅读教学存在着很多的问题，特别是阅读文章的选择和时间的分配方面，存在着很大的问题，学生的基础知识不牢靠，阅读文章内容不合理，时间不充裕。同时语文教师在选择阅读文章的时候并没有根据教学目标选择，进而导致学生阅读目标不明确，导致阅读效率变低。所以语文教师在精选阅读文章的时候，一定要明确教学目标，从提高学生的知识与技能出发，并激发学生的情感体验，进而提高学生对阅读兴趣。
例如：语文教师在上有关人物描写的单元时，让学生学习如何描写出生动的人物形象，同时通过阅读文章中人物的经历使学生了解一些人生道理。所以语文教师就可以以“人物描写方法”或者“表达方式”为教学目标，选择一些经典的阅读文章，使学生学习其中的描写方法与表达方式，进而提高学生的写作能力。比如：可以选择《小王子》、《孔乙己》、《最后一课》、《我的老师》中的经典人物描写段落，使学生了解如何塑造人物形象，并人物形象与事件的发展来学习一些人生哲理。同时语文教师还可以根据作文要求设计主题，以“文章体裁”等为选择标准，让学生充分了解记叙文、散文、小说、议论文、说明文、科普文等文学体裁的特点，进而开拓学生的眼界，让学生了解更多的文学知识，提高学生的文学素养，使学生更好的理解与应用课本中的知识。
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二、设计阅读问题引导学生思考
小学阶段的学生自制力都不强，在进行阅读教学的时候需要语文教师进行监督，同时学生的思想不够成熟，不够趣味性的阅读并不会主动去思考，所以还需要语文教师进行适当的引导与启发，进而促进学生思考，逐渐培养学生成为一个善思考、爱思考的人才。所以语文教师在精选阅读文章后，还可以根据文章的内容设计合理的问题，促使学生主动思考，并在问题中开拓学生的思维，进而促进学生各方面能力的发展。
例如：语文教师要明确的知晓阅读教学不只是让学生看书，了解里面的内容，还要让学生学会深层次的思考文章作者想表达的意思，学习其中的一些基础知识，了解必要的文化常识等，进而提高学生的文化学识。而阅读提问能很好的帮助学生思考问题，引导学生思考的方向，并使学生全身心的投入到阅读中。同时必要的开放性问题还有有效的发散学生的思维，进而培养学生创新思维，为今后的学习和生活奠定基础。比如：语文教师选择《最后一课》为课时阅读训练目标的时候，可以设计一些问题，如“这篇文章主要表达什么思想？我们在生活中要如何体现这种思想？”这样学生就会主动思考文章中感人的爱国主义思想，然后结合思想和现实生活发散自己的思维，如何才能更好的报效祖国，而这样的问题是没有标准答案的，每个人都有自己的想法，语文教师只需要引导学生朝正确的方向思考就行。合理的阅读问题还可以促进师生之间的交流与互动，使阅读课堂变得活跃，进而提高学生的阅读兴趣与积极性，有利于培养学生良好的思维方式和阅读习惯，为学生今后的语文学习做铺垫。
三、注重重组文章的合理顺序与结构
群文阅读不再单一的局限于一篇阅读文章，而每一篇阅读文章的内容与结构都不相同，只是在某一方面具有一定的共性，这就是群文阅读选择的主要目的，能直接扩大学生的阅读量，而且还能使学生了解到更多的知识，引导学生进入更深层次的思考。而如何将多篇文章完美的结合，使学生更好的理解，并激发学生的阅读兴趣是语文教师的一大难题。因此，语文教师在设计群文阅读的时候要根据阅读目标与文章内容、结构层次等进行综合性考虑，将多篇文章进行重组，进而方便学生的阅读。
例如：前面提到的《最后一课》的阅读，讲述了“我”上最后一堂法语课的场景，并通过人们的外貌和动作描写来突出人们的心情，其中有教师的特殊描写，语文教师就可以插入一篇讲解教师职业道德的阅读文章，让学生了解教师的天职，并知晓教师的伟大之处。然后在学生理解爱国主义情怀的时候，并结合文章中的被侵入的“家国破碎”感情，选择一些关于中国近代史中被列强侵略的文章，进而激发学生的情感体验。
结语：总之，群文阅读能更好的提高学生的阅读理解能力、开拓学生的眼界，但是对语文教师的教学能力具有一定的挑战。所以语文教师要注重设计群文阅读的教学内容与方法，从选择文章、重组文章、读后提问等各方面综合性考虑设计，进而提高群文阅读质量。
参考文献
[1]林丹.关于小学语文群文阅读教学策略的研究[J].中国培训,2017(02):134+137.
[2]陈婷婷. 小学语文群文阅读教学设计研究[D].上海师范大学,2017.
论文作者:张国伟
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019第4期
论文发表时间:2019/5/23
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