【关键词】小学作文 激趣 教学实践
在小学语文的作文教学中，我们时常发现不少学生对写作总是叫苦不迭，他们看到作文题目一脸茫然，无从下手或胡编乱造、应付了事。久而久之，自然产生怕写作、厌写作的情绪，甚至“谈写色变”。托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣，兴趣是学生学习的内在动力”。那么小学生对写作的兴趣从何而来？教师如何抓住兴趣这一关键词，层层深入、循循善诱，让学生对写作产生浓厚的兴趣呢？经过十几年的教学实践，笔者认为可以从以下几个方面进行尝试。
一、更换题目激趣
一篇作文的题目就犹如它的眼睛，透过题眼就能大体了解整篇文章最重要的信息。在小学作文教学中，许多题目都是可以通融甚至是互换的，新颖有趣的作文题目最能吊起学生写作的胃口，激发写作灵感和热情。因此，在命题时，笔者通常把文中的一些老题目进行翻新更换，使其带有新颖性、刺激性甚至是挑战性。如编一个童话故事，我把题目命名为《偷吃桃子的小懒猴》《小猪问路》《小鸭长本事啦》等；看图作文《柳树》，我把题目更换为《柳树对我说》或《柳树，我想对你说》；在习作“通过一件事写一个人”时，我把命题变为《你猜我写的是谁？》《谁能与我妈妈媲美？》或《我的“一根筋”爸爸》；再有学校举行田径冬运会，笔者就预先出了个题目《我们班的代表队输（赢）了》，这些题目一出现，学生的写作兴致一下子被激活了起来，他们不但乐意去写了，而且写出的作文质量也提高了不少。
二、倚借教材激趣
在小学语文教材中有不少课文有着写作留白，这为学生提供了许多练笔的素材，教师如能借助教材，有效诱导，让学生在学完课文后，展开想象的翅膀，进行合理丰富的想象，对课文进行续写或补写，这样学生在熟悉课文的基础上进行习作，习作兴致定会高涨起来。如教学人教版三年级语文上册第五课《灰雀》一文，文中没有把小男孩怎样把灰雀放回公园这一环节写出来，于是笔者就顺口叙述：“晚上，小男孩刚回到家，看见笼子里的小灰雀无精打采地耷拉着翅膀，悲哀地叫着，仿佛在说：'放我出去，放我出去！'小男孩看着那伤心的灰雀……”。笔者要求学生在省略号后面进行口述补充，然后以《灰雀终于回家了》为题进行作文，学生把小男孩回家后展开的思想斗争，通过心理描写、表情描写等刻画得淋漓尽致。可见，有教材内容延伸出来的作文素材，也能激发学生的写作欲望。
三、躬亲活动激趣
在上课之余，笔者结合学生实际和学校条件，组织学生开展一些生动有趣的课外活动，旨在通过活动丰富学生的课余生活，增长知识，陶冶情操，更重要的是让学生通过躬亲各项活动积累作文素材，激发写作兴趣，培养学生用自己的手写自己的事，实现诉真情说真话的目的。如笔者组织学生在班上自制纸灯笼，使他们明确做灯笼的步骤是：一、折纸，二、划线，三、粘贴。然后各自以自己的作品在班上展示，教师抽取几个班干对全班同学的作品进行评选，评出最好看的作品后，由优胜作品的同学上台交流经验，讲解自己是如何做灯笼的，做灯笼需要注意些什么等。最后布置作文《灯笼的制作》。学生通过自己参与了活动，写作的内容得到充实，自己有话可说了，兴趣自然高涨起来。
四、博览群书激趣
“读书破万卷，下笔如有神”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生只读小学阶段的课文是远远不够的，要提高学生的表述能力，丰富学生的词汇，教师必须组织学生博览群书，尤其是有价值有帮助的课外书。教师自身要勤读书，并且利用课前几分钟把书中的故事分享给学生，每次分享到高潮部分就故意停下来说“且听下回分解”，这时学生就会像嗷嗷待乳的小鸟急着知道结果，得不到满足的他们就会想方设法跟老师借那本书来看，教师的引诱目的就达到了；学生的阅读习惯养成后，教师要要求学生在阅读中边读边摘抄自己认为有用的内容，并进行分类，久而久之，学生就拥有一个小型的知识材料库（即作文素材库），在写作过程中把它运用起来，读得越多，素材积累就越多，写得越多，用得机会就越多，写作知识的经验积累就越丰富，作文的素材一充足，作文“无米之炊”的难题便迎刃而解。另外，教师还可以让学生借助范文进行仿写，如《桂林山水》《秋天的雨》《花钟》《燕子》这些名篇都是学生仿写参照的模板，还有可以遍读《小学生优秀作文选》《小学生作文大全》这些书籍进行借鉴，不断拓宽自己的写作思路。
五、参与竞赛激趣
争强好胜是少年儿童的重要特性，在作文教学中，教师可以利用这一特点组织学生进行作文竞赛活动，以此激发学生作文的兴趣。笔者经常利用作文课组织学生开展各类竞赛：一是为了积累成语，笔者组织开展词语或成语接龙竞赛，或者在规定的时间内，看谁说出的成语个数多，时间如果不充裕，就把这一活动任务分到各组完成，要求每周进行一次；二是为了考察学生进行课外阅读量，笔者组织学生开展讲故事比赛活动，看谁讲得好，讲得表情在，讲得头头是道；三是开展口头作文竞赛，教师可以设定为命题作文、看图作文、现场即兴作文、读书心得、演讲比赛等。每举行一样竞赛都设定优、良、差等级，对优胜者给予适当奖励，对表现不好的给予口头批评，以此激励学生的竞赛意识。
六、挖掘生活激趣
叶圣陶先生曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才能做成什么文字”，这话道出了生活与作文的关系。学生的生活越丰富，作文的内容就越充实，引导学生投身社会生活，不但可以增长知识，而且能获取丰富的作文材料。笔者在教学中，经常利用课余时间带领学生走进大自然，指导他们观察花草树木的形态，看看它们的色彩变化，嗅嗅它们的芬芳气息；观察春花夏夜秋月冬雪的变化以及了解鸟兽虫鱼的生活习性；带领学生参观红军旧址、参观富宁火车站及富宁富露水厂，访问战斗英雄、劳动模范等，同时结合大自然实际，指导学生做生活的有心人，涉猎生活中感兴趣的事物，如秋天金色的田野、傍晚火红的夕阳、夜晚皎洁的月亮和灿烂的星星、千姿百态的花虫鸟语以及水平如镜的普厅河面等，在大自然的观察欣赏过程中，学生既可以体验生活，了解社会和自然，开拓了视野，诱发了学生写作的兴趣，又能收集到许多生动感人的材料，写出来的作文内容更充实，感情更真挚，形式更活泼多样。
总之，作文教学是语文教学中的重点和难点，要教会学生写好作文并非易事，也非一朝一夕之事。但无论采取何种途径来培养学生写作的兴趣，笔者都认为让学生亲自参与活动、让学生亲自体验生活、让学生博览群书、让学生在生活中积累素材这几个流程，是激发学生作文兴趣的基础，也是提高写作水平最基本的最有效的途径。
参考文献
1、小学语文课程教学概论，杨九俊，姚烺强主编。——南京:南京大学出版社，2005.9（2008.1重印）。
2、阅读与写作，金振邦主编。——北京：中央广播电视大学出版社，2001.7。
3、中国教育教学丛书《二十一世纪教育论坛》。——第四卷，人民教育出版社，2006年6月第一版。
论文作者:黄晓曼
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年第1期
论文发表时间:2020/4/14
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