思想政治课教学要贴近生活，贴近学生，本文主要内容关键词为：贴近生活论文,思想政治论文,课教学论文,学生论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
初三《思想政治》课教学必须与社会主义现代化的现实相结合，用生活中的实例理解理论知识，使教学贴近生活，贴近学生。
有人认为初三《思想政治》最难讲。因为教学内容多，涉及有中国特色社会主义的政治、经济、思想文化等方面的政策方针，教学是有一定程度的困难。但是，我们能够掌握初三教材编写特点，教学中从具体生动的事实出发，引出观点，并运用观点去观察现实生活，做到理论和实践相结合，必然能使学生和教师感到耳目一新，产生兴趣的。如我在“人口”问题时，指出：“人口是生活在一定社会、一定地区具有一定数量和质量的人们的总称。”为了向同学们讲清“数量”、“质量”的重要性，除了在讲明教材要求的内容外，我还引用了现实生活中的一些现象：有权有势的明生稳生；弄虚作假，再生骗生；东藏西躲，复生瞒生；身无分文，穷生蛮生；还有农村中的事实婚姻。通过这些活生生的现实，让学生体会到，我国人口数量多的原因。进而认识到控制人口数量任务的必要性和紧迫性。同时向学生说明，一个人的一生中在绝大部分时间里，他是一个消费者。因此，人口愈多，消费者愈多，消费的东西也愈多。而我国现阶段生产力水平比较落后，综合国力也比较低，创造的社会产品还不丰富，现有的社会产品难以满足众多人口的消费。虽然在生产发展的同时，物质财富也在增加，但是由于人口众多，因而人均占有却很少。在此基础上引出“控制人口数量，提高人口质量”的观点更进一步说明计划生育工作的重要性。
初中阶段是儿童向成年人过渡的重要阶段。学生的思维方式在发生着变化，开始由感性认识为主向理性认识转化，由具体的思维方式渐渐向抽象思维方式转化。要掌握概念和知识，必须有来自于生活的材料，才能掌握事物的本质。教师根据初中学生的特征，在教学中从感性到理性，讲“坚持中国共产党领导”时，如果淡淡而谈，而讲“没有共产党就没有新中国，”“只有共产党的领导才能救中国”，才能发展中国，学生难以理解，因为缺乏大量的感性材料。我在教学中，首先向学生讲清中国共产党的性质、宗旨和指导思想。其次，用历史事实加以证明，用历史材料加以论述。最后也用改革开放以来的伟大成就说明，社会主义现代化建设必须由党来领导。实践证明，这样做符合学生的心理特征，也有利于提高学生的认识能力。
初三《思想政治》课中的一些概念比较抽象，学生不易理解。如果找到与课本知识紧密结合的、发生在学生身边的生活实例，论证和说明概念和原理，学生就容易掌握。我在讲“以经济建设为中心”，除了向学生讲清课本上的两点，即“发展生产力是解决社会主义时期主要矛盾的客观要求”和“发展生产力，是巩固和发展社会主义制度、充分显示社会主义制度优越性的需要。”外，还结合课本，结合学生的实际和实例进行讲解。从近代历史证明，由于我们落后，帝国主义用枪炮打开了中国大门，先后强迫签订1000多个不平等条件，平均每天有三个之多。落后就要挨打。再从现实国情看，由于我国生产力水平低，多层次，不平衡，商品经济不发达，缺乏先进的管理经验和科学技术和资金，因此，必须以经济建设为中心，大力发展生产力。再次，从国际形势看，帝国主义亡我之心不死。图谋“分化”、“西化”我国。我们必须从苏联及东欧的剧变中吸取经验和教训，必须集中精力以经济建设为中心，大力发展生产力，只有这样，才能创造出丰富的社会财富，才能使国家富强、人民富裕，才能使社会主义的优越性充分发挥，才能有效抵制帝国主义“分化”、“西化”图谋。最后从社会发展的过程看，新制度最终战胜旧制度，社会主义最终战胜资本主义制度，并得以巩固和发展，最终取决于生产力的发展。这样，使学生比较容易地掌握了我国为什么必须以经济建设为中心，大力发展生产力的道理。
使教学贴近学生，还可以举一些实例，让学生辨别判断，从中得出结论。如讲公民有宗教信仰的自由。“为了使学生加深理解，我举了学生说的两句话。甲学生说：“公民有宗教信仰的自由。”乙学生说：“不对！应该是公民有信仰宗教的自由”这是生活中的实例。我让学生判断。学生众说不一，大多数学生模糊地认为前者正确，但说不清原因。因为这个问题涉及到学生对党的宗教政策的理解。因此必须讲清，我在听取学生中的看法后向他们指出：甲学生的认识是正确的。因为两个命题的外延是有区别的。甲学生的认识中包含着公民有信仰宗教的自由和不信仰宗教的自由。而乙学生的认识中只包含着信仰宗教的自由，而忽视了公民不信仰宗教的自由。再如，我讲了这样一件事：有一个中年盲人，手提乌笼在街心给人算命，这时一位女青年要算命；而路过的一女中年知识分子对姑娘说：“那是骗人的，希望你别上当。”旁边的一位男青年说：“现在是宗教信仰自由，你管什么闲事。”我请学生进行判断。大多数认为：算命先生的行为不是宗教活动，属封建迷信活动，应给予取缔。青年姑娘求人算命，不属违法行为，属于思想认识问题，应给予教育。青年男子将封建迷信和宗教混为一谈，是错误的。中年女知识分子的话表明她是正确的，应给予鼓励。通过上述教学，学生比较准确地掌握课本知识，使课堂气氛十分活跃，使他们积极思考。
在教学中用实例设疑，让学生进行分析，找出问题的答案。我在讲控制人口增长与经济建设的关系时，举了以下例子。(1)小学生们每天上学、放学的在路上有时会遇到交通堵塞，不能顺利通过，心中着急，不能顺利到校返家，这是为什么？(2)家远的学生乘座汽车，往往难以挤上车去，这是为什么？(3)尽管国家每年建造大量房屋，可有的学生家仍然住得比较拥挤，这是为什么？(4)尽管国家每年安排大量青年就业，可还有哪么多人在家待业，这是为什么？同学们分析后，得出了比较一致的识识：控制人口增长，有利于积累资金；有利于安排就业；有利于提高劳动生产率；有利于提高人均占有量；有利于改善人民日常生活条件和保护人民的良好生活环境。这种做法的好处在于有利于丰富教材内容，可以增强学生分析和解决问题的能力。