任雅民 甘肃省平凉市第一中学 744000
摘 要：认真分析2017年高考全国卷政治试题的变化和新特点，明确对高中政治课教学特别是课堂教学的影响及对策，提升高考对中学教育教学的育人功能和积极的导向作用，对于思想政治学科核心素养在教育教学实践中的贯彻落实具有引领作用，是我们必须面对的新挑战。
关键词：立德树人 学科素养 教学启示
2017年高考全国卷政治试题体现高考改革精神，落实教育“立德树人”的根本任务，注重考察学生政治学科的核心素养，通过适当的试题立意、素材选择和问题设置，突出学科基础知识、关键能力的考查。试题在保持基本稳定的基础上，继续在考察内容与形式等方面探索创新，发挥了高考对中学教育教学的正确导向作用。
一、试题形式的变化
1.选择题方面基本稳定。全国卷I、Ⅱ、Ⅲ选择题的数量设置都没有变化，仍然都是12题，但全国卷Ⅲ涉及到《文化生活》模块的试题由1题增至2题，相应的《生活与哲学》模块的选择题由4题减至3题。三套全国卷的《经济生活》和《政治生活》都没有变，仍然保持4+3的数量。
2.非选择题变化较大。全国I、Ⅱ卷设置《经济生活》和《政治生活》部分的试题数量由1题增至2题。具体表现为38题《经济生活》的情景+两层设问，39题《政治生活》的情景+两层设问，比较明显地增加了情景的数量和设问的数量。全国卷Ⅲ虽然还是两题，但是模块设问的组合发生了变化：38题是《经济生活》和《文化生活》的组合，39题是《政治生活》与《生活与哲学》的组合。从试题形式上看，非选择的材料分析题部分变化比较大，强化了对情景材料的阅读要求，细化了问题的设置，也增强了对问题内在逻辑性的考查。所以，从备考的角度，一方面要求我们的课堂教学应该给学生呈现丰富的情景，并且采取相应手段训练学生对情景材料的解读能力，使学生能够快速、准确、全面地把握情景材料。另一方面，针对相应的课程内容，我们要精心设计具有思维深度和广度而且带有一定逻辑思辨和判断、推理能力的问题（不能是简单的用知识来泛泛回答），通过这样的训练能让不同学生积极参与思考，有意识地运用所学知识解决情境中（虚拟情景和现实情景）的问题。
二、试题内容方面的变化
1.基础知识仍然是试题命制的重要载体，但更强调知识的综合性、应用性和创新。基础知识的考查仍然是命题的重要功能之一。《经济生活》部分的“价格与供求”、“财政”、“劳动生产率与价值量”、“汇率变动的影响”、“我国的基本经济制度”、“对外开放与走出去”，《政治生活》部分的“公民的基本权利”、“基层群众自治”“我国的外交成果”、“政府职能转变”等一直都是近几年试题命制的主干知识点。但是，在进行主干知识考查的同时强化了知识的综合性（特别是知识的横向联系）、应用性（在新情景中的演绎化表述）和创新。例如：全国I卷选择14题，就强调了对“GDP”这个概念的应用性考查；全国Ⅱ卷选择12题就是综合了“商品的使用价值和价值、劳动生产率与价值量”等知识。全国Ⅱ卷选择第16题，就是要求综合运用“政府和基层群众自治”的知识进行逻辑判断和推理。全国Ⅱ卷选择第17题，以党中央、国务院设立雄安新区为背景材料，考查使用原有知识对“雄安新区”进行判断分析；全国Ⅲ卷选择第18题考查使用原有知识对“国家监察委”这个新的情景进行判断分析。试题着力引领学生感悟当代中国改革的宏伟蓝图，发展的成就等，体会国家荣誉感和自豪感，增强对中国发展道路的认同和自信，增强服务人民、国家、社会的责任感，具有很强的德育教育功能。
2.以问题为导向设计试题，强化发现问题和分析解决问题能力的考查，注重四性。面对社会生活纷繁复杂的现实问题，调动和选用恰当的学科知识和技能，提出、分析、解决问题是考生应该具备的基本能力。2017年全国卷注重基础性、综合性、应用性和创新性，在引入或构建的新情景、新素材上，实现从理论到实践、从实践到理论的映衬，实现理论逻辑和现实逻辑的统一。试题选项和答案涉及的都是学科必备的重点和热点知识，但基本上以相互联系和贯通的形式考察，增强了知识的联系和实用性，引导学生活学活用，学以致用。例如：全国Ⅱ卷第38题（略）要求学生分析玉米价格下降后对市场（各类市场主体、供给与需求、国内市场与国外市场）的影响，并分别从政府和种植户的角度思考如何应对。答案的组织涉及的内容步步相连，具有较大的延伸性和逻辑性。
经济、政治部分对问题考查，也更加突出了归纳型的问题逻辑、事实逻辑和材料逻辑而不是理论逻辑。例如：全国I卷第38题中，学生对消费品供给中存在问题的分析，就要结合材料归纳出供给方的问题及其逻辑，需求方以及双方之间相互影响和作用的逻辑关系。学生只有先把问题逻辑搞清楚了，解决问题的逻辑路径规划了，才能调用相关的知识说明好、解决好。全国Ⅱ卷第39题，概括材料所体现的政府、人大和人民三者之间的关系，并分析当前政府履行公共文化服务职能特点。考生必须梳理概括情景材料，明确材料呈现的政府履行职能的不同方面及其逻辑关系，抽象概括后才能正确作答。 3.加大了对情景的阅读能力的要求，获取和解读信息能力的基础性作用更加强化。问题的提出和解决，离不开作为载体的情景材料。对情景材料 把握的快速性、全面性和准确性直接影响着问题的发现和解决。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如：全国I、Ⅱ卷的原38题考经济和政治的一部分情景变成了经济和政治分开考的两部分情景材料，以及对原来学科知识依赖的情景素材的调整，都在强化着对情景材料的阅读和把握能力。
选择题部分对情景的考查坚持把文字情景作为基本呈现方式之外，也在尝试新的情景呈现方式。例如：全国I卷选择题第12题和全国Ⅲ卷选择题第13题的坐标曲线图之外，全国Ⅱ卷选择题第14题还出现了一个“网络图”。这对学生应对各种情景呈现方式提出了更高的要求。
4.以设问的多角度和开放性，加强对思维过程和探究能力的考查。2017年高考全国卷政治试题，通过多角度和开放性的设问，引导学生多维度思考问题，运用学科方法深入探究问题，从而为其展现解决问题的思维过程、思维品质和思维成果提供必要空间。例如：全国卷I、Ⅱ、Ⅲ的经济和政治部分，每道题的设问都是两个层次，分别从“描述与分类（是什么）”、“解释与论证（为什么）”、“预测与选择（怎么办）”、“辨析与评价（怎么样）”等方面做出回答。特别是全国Ⅱ卷第38题，以我国玉米收储制度改革为背景，要求考生深入理解改革的起因及其作用，思考玉米价格下降对玉米市场可能产生的影响，进而提出应对玉米种植户收入下降的具体措施。对于这样的答案设置，没有主动思考和探究问题的意识、习惯和相应能力的考生是回答不好这样的问题的。
三、试题的变化和特点对今后高中课堂教学的启示
今年的高考全国卷政治试题遵循了新高考的要求和变化导向，贯彻了“一点四面”和“一体四层四翼”的国家意志，体现了以学科素养统领的基础教育课程改革的新要求。所以，认真分析试题的变化和特点，深刻领会对课堂改革的新要求，是我们必须面对和解决的课题。我个人认为，课堂教学需要注意以下方面的要求。
1.紧扣考试大纲，关注命题变化。考试大纲是高考命题的依据，备考一定要重视大纲提出的考察目标与要求，还要注意大纲和考试说明的一些细微变化，特别是每年的修订内容和学科能力要求。近几年高考试题在保持问题导向、能力立意的前提下，一直在命题选材、问题设置、考察角度、设问方式等方面进行不同程度的调整和创新。我们可以研究试题特点、命题思路和发展趋势，但不能固化考试可能会出现的变化和模式、机械化地训练学生避免出现缓不济急的现象。
2.聚焦课堂，更加注重主干知识的综合与延伸。再核心的素养也离不开知识为基础。反过来，核心素养的真谛是对学科主干知识整体理解的基础上，在不同真实情景中的运用。所以，新的情境下，不是不再进行知识教学，而是侧重点要有所改变。首先，要强化知识的综合性联系特别是横向整合。这包括：（1）同一知识的内部整合（2）同一学科不同知识之间的整合（3）不同学科知识间的整合。尤其是同一知识内部的整合，要在课堂教学中强化。要克服过多地纵向延伸，不能过深、过细、过难地讲授知识。老师要进行相应的整合，也要设置一些工具，指导学生进行相应的整合。其次，要强化知识在不同情境中的运用。特别是在和学生联系紧密的日常生活情境中的活学活用。
3.更加注重情景的设置和使用。核心素养的考查要借助一定的情景才能实现，这样使得对情景的把握变得更加重要。对情景材料的把握和学生阅读能力的培养有一定的练习，但阅读过程中怎么样和学科特点有机结合，确实是需要我们深入研究的问题。在课堂教学实践中，老师一方面要构建生活化的课堂，提高自己的情景设计和结构化能力，另一方面又要引导学生关注国家大事，关注学生的社会生活组织素材，创设不同情景、提出有效问题，倡导学生主动参与，鼓励学生多角度、创造性地思考，引导学生改进学习方法，能够快速、准确、全面地把握情景，能有效、准确地分析问题和解决问题。
4.更加注重问题的层次和逻辑。面对新的情景材料，需要借助问题驱动和任务完成来实现对核心素养的考查，因此，把握问题的层次性和逻辑性就显得更加重要。核心素养背景下，思想政治学科的四大任务：“描述与分类”、“解释与论证”、“预测与选择”、“辨析与评价”，可以看做是“是什么”、“为什么”、“怎么做”、“应该怎么看”的具体而明确的要求。这就要求课堂教学要精心设置这样的具有层次性和逻辑性的问题，引导、激发学生探究问题的兴趣，促使学生去分析和解决问题。
5.更加注重教学活动的设计与优化。所有的情景和问题设计，不仅仅指向老师，对老师提出了更高的要求，更主要的是指向学生，能否真的把学生的主体作用发挥出来。情景能否激发学生的兴趣和注意力，问题设计能否激发学生思考的深度和广度，这都需要学生的深度和真实地参与。基于此，活动设计意识和能力就显得尤为重要。这种活动应该是互动的、双向的，不能是一言堂式的、单向的。总之，核心素养背景下的高考呈现出了新的特点和要求，我们的课堂也应该随之进行优化和调整。理念和思路要转变，措施和工具也要跟得上。
纵观2017年高考全国卷政治试题紧紧围绕“立德树人、服务选拔、导向教学”的核心功能，秉承立德树人“一堂课”、服务选拔“一把尺”、引导教学“一面旗”的理念，科学设计考试内容，强化能力立意、素养导向，着力提升高考的育人功能和积极的导向作用，对于思想政治学科核心素养在教育教学实践中的贯彻落实具有引领作用。
参考文献
[1]《中学政治教学参考》[J].陕西师范大学出版总社，2017，7，（上旬.高中），总第661期。
[2]《中学政治教学参考》[J].陕西师范大学出版总社，2017，9，（上旬.高中），总第667期。
[3]薛金星 教育部考试中心2017《考试说明》全解[M].思想政治，现代教育出版社。
[4]《2017教育部高考改革新方案》。
此文是2016年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“新课程背景下开展研究性学习对学生综合素质提高的影响”中期研究报告。课题立项号：GS[2016]GHB0667。
论文作者:任雅民
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第307期
论文发表时间:2018/1/19
标签：情景论文; 知识论文; 学科论文; 素养论文; 试题论文; 能力论文; 学生论文; 《中小学教育》2018年第307期论文;