益阳医学高等专科学校 湖南益阳 413000
摘要：目的 观察多媒体在解剖学教学中的应用及效果并浅析多媒体的优缺点及心得。方法 将本校2014级临床专业专科2个班作为实验班及对照班，实验班采用多媒体教学技术辅助传统教学方法，对照班采用传统的系统解剖学教学方法，教学1个月后进行测试，对比两个班学生的成绩，并采用统计学方法处理。结果 经过1个月的多媒体教学，实验班学生平均成绩为87.3±4.6分，对照班学生平均成绩为76.5±5.3，实验班学生平均成绩明显高于对照班，（P<0.05）。结论：多媒体在解剖教学中可以起到积极作用，但是尚存在一些问题亟待解决。
关键词：解剖学教学；多媒体技术；应用；优缺点
随着科学技术的不断发展，特别是多媒体技术的飞速发展为教学手段的现代化提供了条件，多媒体技术应用于教学中，大大推动了医学教学方法和教学形式的多方面变革，同时也使医学教育面临一个新的挑战。人体解剖学（Human Anatomy）是一门研究正常人体形态和构造的科学[1]。在医学领域中，只有学习了人体解剖学才能进一步学习后续的医学基础课程和临床医学课程，对医学生来说它最基础也是最重要的一门课。人体解剖学其理论抽象、需要大量实践、知识点易懂难记[2]。这往往导致学生对解剖学知识难以理解和掌握，并逐渐失去学习兴趣。所以，何如进行人体解剖学教学或者以什么形式教学是其教学的一个重要因素。近年来，多媒体技术越来越广泛的应用于解剖学教学，且效果较佳。本文以笔者长期多媒体教学经验，浅述多媒体在解剖教学应用中存在的一些优势和局限。以及如何将多媒体教学效果更好地体现出来。
1 研究对象及方法
1.1研究对象
选取本校2014届临床专科班（1），（2）两班，每班60人，其学生入学成绩无明显差异，且辅导员，授课教师相同。将（1）班设为实验班，（2）班设为对照班。
1.2 研究方法
对实验班采用多媒体辅助传统教学的方式授课，教师在通过书本教学的同时，将书本中比较抽象的知识点，人体结构等利用多媒体技术三维重现，并将课件上传至网络供学生课后复习。对照班则采用传统教学模式授课，不使用多媒体教学。一个月后，教师对这一个月所授知识点进行测验，之后对两个班学生成绩进行统计比较，并统计软件采用SPSS17.0进行统计，使用均数±标准差（x±s）表示测量数据，成绩数据使用t检验，P＜0.05 则表明组间差异具有统计学意义。
2结果
经过一个月的教学之后，对两个班学生进行测验，结果显示实验班学生平均成绩明显高于对照班（P<0.05），且实验班学习氛围较好，课下师生交流比对照班多。见表一。
鉴于多媒体技术能够提高解剖教学质量，本文现尝试探讨其优势与局限，并浅谈个人心得体会。
3 多媒体教学的优势与局限
3.1 多媒体教学的优势
3.1.1解剖学是一门以形态学为主的课程，在教学的过程中，教师不仅要使学生们掌握二维平面的结构，而且需要让学生在脑海中构建出三维立体结构[3]。通过计算机进行三维立体图像或动画的制作，将人体结构非常直观的显示出来，让学生一目了然。
3.1.2多媒体教学可缓解许多学校教学资源相对缺乏的现状[4]，当前高校普遍扩招、学生人数持续提高，但是尸体资源却没有相应增加，这导致学生实践越来越少。通过多媒体技术的应用 ，教师可以通过播放相关解剖视频，动画来模拟实践，它较好地缓解了尸源缺乏对教学质量的影响。
3.1.3 多媒体网络具有极大的空间扩展性[5]，也有利于消除师生之间互动的限制，使教学质量上升。而且课堂上教师还可以通过多媒体技术进行课外延伸，布置作业，远程教育等等内容。
3.2 多媒体教学的局限性
3.2.1 多媒体教学信息量太多，在解剖课上，教师会将许多信息通过多媒体系统进行表达，容易导致知识的灌输量增加，导致学生感觉知识接收量太大和超负荷[6]。这在一定程度上增加了学生的学习负担这可能会掩盖教师教学的灵活性和学生学习的主动性，甚至扼杀了学生的创造性。
3.2.2 不利于师生交流，教学过程实际上是一种教师与学生之间互相交流的过程，教师的声音是机器所无法代替的。解剖学教学需要教师的言传身教，学生的互动交流，而在多媒体教学中，教师往往站在电脑前一动不动，只是通过鼠标来操控电脑。久而久之，会使教学机械化。
3.2.3不利于教师的发挥：教师之所以为教师，就是因为其在所教授领域具有丰富的经验与积累，其教学目的就是要把自己所知传授给学生，但是当教师站在计算机前，依靠多媒体进行教学时，教师所处的环境就会非常被动，使课堂教学的生动性下降。学生会感觉到是在听电脑上课，听一个人在做报告。
4 多媒体教学的几点体会
面对多媒体教学这把双刃剑，需要合理的运用并与之融合，才能取其精华，去其糟粕，从而是解剖学教学质量更上一层楼。
现在多媒体的广泛运用导致有很多教师过度依赖计算机，认为只要通过多媒体上课，就能完成教学目标。完全忽略了传统的教学的方法。这其中的原因是因为他们没有对多媒体教学有全面的认识，使用多媒体只是辅助，是为了更好的让学生理解课本上的知识，改进传统教学中的不足之处，而不能完全替代传统教学，盲目地使用多媒体来取代传统教学是完全错误的。所以，教师应根据需要合理使用多媒体，发挥教师的主观能动性，充分将多媒体教学和传统教学结合起来。在解剖课堂教学中，教师在上课时不能仅仅是一个幻灯片的放映员，应该对内容进行讲解，使学生学到书本或多媒体上无法体现出来的经验或独特的见解，积极提问，认真解答学生的问题，这样才能借助多媒体让解剖课更生动更有效果。
5.讨论总结
目前，多媒体技术在解剖学教学过程中有着重要的作用和优势[7]。但在以目前情况来说，它还不具有完全取代传统教学的能力。传统的教学手段是通过漫长的教学实践，逐渐积累了的行之有效的经验和方法，这一点是多媒体教学所不具有的，因此多媒体技术在许多方面还需要借鉴传统教学手段才能继续发展。
总之，随着时代的进步和教师素质的提高，多媒体教学手段引人系统解剖学教学活动中是必然的趋势，并将发挥越来越重要的作用。当然，我们也看到单纯的多媒体教学并不能完全代替传统的教学手段，仍然需要两者有机结合，互相补充，互相促进，才能真正达到提高教学质量的目的。所以本人认为，在今后的教学工作中应以完成教学目的为主要任务，根据实际情况，结合多媒体技术与传统教学手段，取长补短，充分发挥二者自身优势， 让先进的教学手段更好地为教学服务[8]。
参考文献：
[1]刘克，刘伟，李又婷，等.人体解剖教学与临床结合初探[J].基础医学与临床，2013，33（8）：1075-1078.
[2]刘光久，张绍祥，谭立文，等。数字化人体图像和三维模型在解剖教学中的应用[J]，局部手术学杂志，2011；20（2）：210.
[3]李加善，李凯军，李国华，等。多媒体手段在人体解剖学教学中运用的体会与思考[J]，中国医药指南，2013；11（9）：768-769.
[4]蒋芳丽，李瑞敏.多媒体应用于人体解剖学教学中的体会[J]，中国医药指南；2014，12（6）：239-240.
[5]王星，史君，张少杰，李志军，汪剑威，高尚.3D多媒体技术在解剖学教学中应用探讨[J].科技创新导报，2014，（1）：163-165.
[6]赵克芳.浅谈人体解剖学教学中的情感教育[J].中国中医药现代远程教育，2014，12（2）：64-96.
[7]柯荔宁，张海，黄文华.基于网络资源的现代解剖学教学模式的探讨[J].基础医学教育，2014，16（2）：136-138.
[8]朱庆丰.以人为本的高师“人体解剖学”教学[J].安庆师范学院学报（自然科学版），2014，20（3）：140-142.
论文作者:申燕伟,王伟,彭钠
论文发表刊物:《健康世界》2015年22期
论文发表时间:2016/3/15
标签：解剖学论文; 多媒体论文; 教师论文; 学生论文; 多媒体教学论文; 多媒体技术论文; 人体论文; 《健康世界》2015年22期论文;