摘要：本文浅要分析了高中数学的说课要领，以及把握说课与上课的关系，希望能促进高中数学教学效率的提高。
关键词：高中数学；说课；要领
是“说”教师的教学思路，“说”教学方案是如何设计出来的，设计的优点之处在哪里，设计的依据是什么，预定要达到怎样的教学目标，这好比一项工程的可行性报告，而不是施工工程的本身。所以说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。很多教师的说课不到位，不知道如何去说，摸不透“说课”时应该“说”什么，怎么“说”。笔者针对高中数学浅析说课的要领。
一、“说课”不是复述教案和再现上课过程的“小讲课”
说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。说课稿是在个人钻研教材的基础上写成的，说课稿不宜过长。教案是教师备课这个复杂思维过程的总结，体现了“教什么”“怎么教”。说课稿不仅要精确地说出“教”与“学”的内容，而且更重要的是要从理论和实践的结合上具体阐述“我为什么要这样教”。说课稿是教案的深化，扩展与完善。
有些教师在说课过程中一直口若悬河，激动万分地给听者“上课”，讲解知识难点、分析教材、演示教具、介绍板书等，把讲给学生的东西照搬不误地拿来讲给下面就座的各位评委、同行们听。如果他们准备的内容和课程安排面对的是学生，可能会是一节很成功的示范课。但说课绝不是上课，二者在对象、要求、评价标准以及场合上具有实质性的区别，不能等同对待。
二、“说课”说什么？
说课的宗旨是为了追求课的优化，必须站在理论的高度对备课做出科学的分析和理解，我认为说课内容，主要有以下几个方面：
1.说教材
说明自己对教材的理解，只有对教材理解透彻，才能制定出较完满的教学方案，说教材包括两个方面内容：
(1)教材的内容
说明要说的是什么版本教材里的第几章第几节的什么内容，课题是什么，让听说者心里明白说课人所说的是什么。
(2)教材的地位
说出本课题或章节内容在整个学段、一个学年的教材系统中所处的位置及其作用，是哪些知识的延续，又是为以后学习哪些知识打好基础。只有明确了这一点，才能在教学中重视前后知识的内在联系，准确地认定教材的重点和难点，从而提高课堂教学效率。
2.说教学目标
目标分为知识目标，能力目标，情感目标，要从识记、理解、掌握、应用、提高五个层次上分析教学目标。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆确立教学目标的依据，一是课程标准的规定，二是单元章节的要求，三是课时教学的任务，四是教学对象的实际。要把这四点结合在一起统盘考虑，再来确定教学的起点和终点，从而明确提出本课时的具体教学目标。
3.说学情分析
要考虑到所面向的群体，授课的对象，学生的知识基础，认知的水平，学时学段，年龄特征，性别特点，心理特征，才能做到有的放矢。
4.说重点与难点
说清楚本课教学内容包含哪些知识点，教材如何展示教学内容的，说出重点和难点，更要说明重点是如何突出的，难点是如何突破的，突出重点和突破难点的关键是什么，采用的手段和理由。
5.说教法和学法
说明本节课主要采用了什么教学方法和“为什么要采用这种方法”的道理，其关键在于教师对教材特点和学生认知规律的把握，但无论采用什么样的方法，都要始终贯彻“具有启发性”、“突出主体性”、“注重思维性”的原则，说课者要从实际出发，选择恰当的教学方法。
说学主要说明学生要“怎样学”和“为什么这样学”的道理。要讲清教者是如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的；还要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征，运用哪些学习规律指导学生进行学习的。特别在当今的新课程改革中，转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于探究，合作交流”为主要特征的学习方式，是新课程改革的重中之重，这也将成为我们所有教师教学中的“指挥棒”。不仅让学生“学会”，还要让学生“会学”、“乐学”。
6.说教学过程
说教学过程是说课的精华、高潮和重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了。不必直接照搬教案，不能按教案像给学生上课那样讲，要尽可能少用课堂内师生的原话。但关键要说明你在每个环节这样设计的意图是什么，说明教与学的双边活动如何安排的。怎样体现教师的主导作用和学生的主体活动和谐统一，教法与学法和谐统一，知识传授与智能开发的和谐统一，德育与智育的和谐统一。
通常，高中数学教学过程有以下四个环节：(1)创设情景，引入新课；(2)自学指导，探究新知；(3)归纳总结，形成新知；(4)变式练习，巩固新知。
7.说板书设计
板书设计应做到做到：(1)条理清晰；(2)层次明确；(3)示范作用；重点突出；启迪思维
三、“说课”怎样说
在说课中要体现了哪些新课标精神？教学整体思路是在什么教育理论支撑下展开的，也就是教学理论依据；这样设计的意图是什么？力求达到什么目的？在实施中可能会产生哪些问题，各种问题你又如何引导、解决？阐述你处理的理由，通过对内容的处理学生可能在学习中避免了哪些学习障碍，有什么优点等。同时有以下要求：1.说课整体要流畅，不要作报告式。2.说课要有层次感，不要面面俱到。3.说课要自信，要富有激情和个性。
在新的教育理念和背景下，若我们要提高自身的能力，因此备课的过程中不防给自己些时间想想如何把它说出来，能够说好每一节课的教师一定能上好每一节课，也是最受学生欢迎的。
(作者单位：陕西省安康市汉滨区江北高级中学 725000)
论文作者:李振富
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2016年1月下
论文发表时间:2016/4/6
标签：说课论文; 教材论文; 的是论文; 学生论文; 教师论文; 内容论文; 难点论文; 《中学课程辅导●教学研究》2016年1月下论文;