朱少龙 陕西省西安市阎良区振兴中心小学 710089
摘 要：既要减轻学生课业负担，还要促进学生阅读，激发阅读兴趣，激励学生坚持阅读，形成良好的阅读习惯，提高阅读的效果。策略主要有：兴趣作为阅读内容选择的第一条件；短时间阅读与随时随处阅读相结合；代币法激励读书；阳性强化法使阅读成为一种习惯；大型读书会；名人读书访谈活动；学生读书成果展示活动。
关键词：学习负担 课外阅读 兴趣 策略 阳性强化法 代币法
如果运用良好的课外延伸阅读激励策略，能够更好地帮助学生克服不良因素，增强学生的阅读动力，激发阅读兴趣，使我们的阅读教学事半功倍。
一、选择学生有兴趣读的书，打开学生阅读的大门
读有用的书一直是教师与家长的共同心愿。然而很多教师、家长常凭自己的眼光和兴趣把“好书”强加给学生，希望得到功利性的效果。心理学研究表明，不同年龄阶段的学生阅读兴趣侧重点有所不同。低年级学生爱读图文并茂的儿歌、童话、小故事等；中年级学生的兴趣在于革命故事、科幻童话或小说、科普读物等；高年级学生则侧重历史故事、寓言故事、文字优美的散文、情节曲折的小说等。推荐读物时，教师要把趣味性放在首位，为学生营造一种轻松氛围，提倡“无为”读书、快乐读书。
二、校内集中阅读与课外零碎阅读相结合
校内要创设一种浓厚的“书香”氛围和激动人心的“书林”境界，让学生产生一种置身于精神文明宝库的神圣感。形式一：安排专业课时，开辟集中的阅读时间，如阅读课、读书课。课外阅读课一般有五种类型：读物推荐课、阅读辅导课、读物欣赏课、读物汇报课、读书笔记辅导课。教师可根据需要安排内容，利用课堂向学生推荐读物，欣赏评析，进行阅读指导，供学生汇报读书成果。保证每周一课时，逐步把课内阅读向课外阅读过渡。形式二：“每天三分钟”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆每节语文课开始,先让两位学生以通过阅读收集的名人名言、格言警句、新人新事等作为内容,上讲台进行口头交流,与其他学生对话。这样既培养了学生的发言胆量,提高了其口头表达能力,展示了学生的成果，又促使学生更好地去阅读书籍。
要重视校外阅读的零碎时间，指导学生利用生活中很多零碎时间读书，积少成多。还可以利用家庭、社区读书吧、图书馆、读书沙龙等形式，开展“零碎读书”活动。如：组织参观新华书店、有一定规模的图书馆，让学生感受到书海浩瀚和读书之乐趣，从而激起对读书人的崇拜、对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。
三、合理使用阳性强化法、代币法，促进学生良好阅读习惯的养成
小学生,特别是低年级的学生,注意力容易分散,情绪表现出易冲动,行为表现出好动,良好阅读习惯还没养成。同时,学生还有易受暗示的特点,希望被同学肯定,可塑性很强。所以，在低年级阅读教学中使用阳性强化法和代币法激励学生阅读效果明显。由于种种原因，低年级学生虽然知道阅读很重要，阅读这件事情会伴随自己的学习生涯甚至是一辈子，但每次阅读的时候总会遇到一些阻碍。此时，我们教师可以使用代币法，在学生阅读表现出色时给予适当的奖励，如“小红花”等。可以提高学生对阅读的兴趣，锻炼学生的意志力，最终让学生产生阅读的内部动力。在使用这种方法时，特别要注意以下三点：不倒扣、奖励来源唯一、强调“连续性”。也就是如果学生能持续阅读，那么就加大奖励，因为“连续性”是形成习惯的基础，如果学生为了得到“代币”与“奖励”而连续保持阅读，那么三个星期后阅读将逐渐成为习惯。
四、定期和不定期开展有效的检查评比
学校每学期进行若干次定期和不定期的各种形式的阅读检查评比，形式有抽查、读书报告会、经验交流会、优秀的读书笔记展览、评比表彰课外阅读积极分子等。例如“交流展示”，当学生的课外阅读兴趣被激发起来以后，为了稳定和保持这种兴趣，并且也为了获取他们课外阅读效果的反馈信息，我们采用了交流展示的方法， “一人一首诗”“一人一个故事”“一人一篇演讲”等，让学生将课外阅读中所知的奇事怪物、民情风俗、自然风光等说出来。其次，每学期不定期地搞一两次书面交流活动，比如优美片断摘记汇展、读书笔记结集等。这些做法，可以激发全体学生课外阅读的积极性。对课外阅读取得一定成绩的班级、学生，要及时地进行鼓励，让他们体验成功的喜悦。可以制作出版作品集、授予“读书小博士”等称号。
五、利用光环效应，开展大型读书会、名人读书访谈等活动
萧伯纳曾说：你我之间苹果的互换，结果仍是每人只有一个苹果；但你我思想的交换，每人将有两种思想。帕斯卡尔亦言人类是会思想的芦苇，然而个体的思想不尽然是最好、最全的，经由思想的碰撞，或许能形成超越个人见解、启迪你我的新东西。读书会本着这样的思想开办，期待分享好书、拓展视野, 以书会友、交流思想。开展大型读书会，邀请名人做读书访谈，让学生与大师交换思想，让学生与名人讲自己的读书故事，利用名人的光环效应，触动学生的心灵，激发学生的读书兴趣。
参考文献
[1]包南麟 主编 小学语文教师。
[2]柳夕浪 从课外阅读情况调查看课外阅读指导[J].江苏教育。
[3]胡培培 小学中高年级课文阅读的层面浅探及操作策略[J].江苏教育。
[4]纪宇 基础心理学辅导。
论文作者:朱少龙
论文发表刊物:《中小学教育》2018年1月总第301期
论文发表时间:2017/12/14
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